Русский ЄДІ варіант 22

Прослухайте текст і виконаєте завдання С1 на окремому аркуші. Спочатку напишіть номер завдання, а потім - текст стисненого викладу.

З 1 Прослухайте текст і напишіть стислий виклад.

Врахуйте, що Ви повинні передати головний зміст як кожної мікротеми, так і всього тексту в цілому.

Обсяг викладу - не менше 70 слів.

Пишіть виклад акуратно, розбірливим почерком.

Текст для прослуховування

«Кожен раз весна приходить не такий, як в минулому році, і ніколи одна весна не буває точно такий, як інша», - писав М. Пришвін. І дійсно, з року в рік з незрозумілим хвилюванням чекаємо ми пробудження природи.

У лісі ще лежить сніг, але прикмети весни все помітніше. З сліпуче білого сніг перетворюється в брудно-сірий, що падали протягом зими шматочки кори, дрібні гілочки, залишки від раздолбленную дятлом шишок вже не маскуються новими снігопадами.

Ось уже пронизаний сонячним світлом весняний ліс стає блідо-золотистим: ще до появи листя зацвітає вільха. Через велику кількість великих сережок - чоловічих квіток - крона вільхи набуває рудуватий відтінок. Жіночі квітки розміщуються на кінцях тонких гілочок, і вони значно дрібніші. Щільні шкірясті чоловічі сережки утворилися ще минулого літа і не були помітні серед листя. Вони перенесли суворі морози, але, зігріті променями весняного сонця, швидко збільшилися в обсязі і почали «пиліть». Хмарки пилку піднімаються від квітучих гілок навіть в безвітряні дні, коли в Сергійкові лопаються пильовики. Зерна пилку, переносяться вітром, потрапляють на липкі рильця жіночих квіток. Хоча вільха - рослина вітрозапилювані, вона привертає бджіл, які збирають пилок. Але суха пилок не тримається на їх тільце, і в запиленні комахи не беруть участь.

Майже в той же час, що і вільха, зацвітають кущі ліщини - ліщини. Протягом всієї зими чоловічі сережки з цілком сформованими квітками висять на гілках і переносять найлютіші морози. Жіночі квітки приховані в нирках і стають помітнішими тільки навесні, коли з лусочок з'являються пурпурні пензлика рилець. У теплу погоду сережки розтріскуються, і стерженьки, на яких сидять квітки, ростуть прямо на очах. Ліщина, як і вільха, запилюється вітром. (259 слів)

(За матеріалами журналу «Наука і життя»)

- - - Інформація про текст для стисненого викладу - - -

1 - Щороку з хвилюванням ми чекаємо приходу весни

2 - У лісі поступово тане сніг

3 - Ще до появи листя зацвітає вільха

4 - У той же час, що і вільха, зацвітають кущі ліщини

Частина 2

Прочитайте текст і виконайте завдання А1-А7; В1-В9. До кожного завдання А1-А7 дані 4 варіанти відповіді, з яких лише один правильний.

(1) Володимир Олександрович Гіляровський - людина нестримної енергії і нестримної доброти.

(2) Це був веселий трудівник. (3) Все життя він працював (він змінив багато професій - від волзького бурлаки до актора і письменника), але в будь-яку роботу він завжди вносив справжню російську вправність, жвавість розуму і навіть деяку завзятість.

(4) Гіляровський був втіленням того, що ми називаємо «широкої натурою». (5) Це виражалося у нього не тільки в незвичайній щедрості, доброти, які, без сумніву, у нього були, але і в тому, що від життя Гіляровський теж вимагав багато чого. (6) Якщо краси землі, то вже такі, щоб захоплювало дух, якщо робота, то така, щоб гули руки, якщо бити - так вже бити сплачує.

(7) І зовнішність у Гіляровського (я вперше побачив його вже старим) була помітна і цікава - сивоусий, з трохи глузливим поглядом, в смушевій сірої шапці і жупані, і він відразу ж вражав співрозмовника блиском свого розмови, силою темпераменту і ясно відчутної значущістю свого внутрішнього вигляду.

(8) Гіляровський відбувався з споконвічної російської родини, що вирізнялася строгими правилами і встановленим з покоління в покоління неквапливим побутом. (9) Природно, що в такій сім'ї народжувалися люди цілісні, міцні, фізично сильні. (10) Гіляровський легко ламав пальцями срібні рублі і розгинав підкови. (11) Одного разу він приїхав погостювати до батька і, бажаючи показати свою силу, зав'язав вузлом кочергу. (12) Глибокий старий батько не на жарт розсердився на сина за те, що той псує домашні речі, і тут же в серцях розв'язав і випрямив кочергу.

(13) У Гіляровського в житті було багато випадків, які зробили його в нашій уяві людиною просто легендарним.

(14) Природно, що людина такого розмаху і своєрідності, як Гіляровський, було виявитися поза передових людей і письменників свого часу. (15) З Гіляровським дружили не тільки Чехов, а й Купрін, Бунін і багато письменників, актори і художники.

(16) Але, мабуть, Гіляровський міг пишатися більше, ніж дружбою зі знаменитостями, тим, що був широко відомим і улюбленим серед московської бідноти. (17) Він був знавцем московського «дна», знаменитої Хитровки - притулку жебраків, босяків, відщепенців - безлічі талановитих і простих людей, що не знайшли собі ні місця, ні заняття у тогочасній життя. (18) Хітровци, або хітрованци, любили його як свого захисника, як людину, яка один розумів всю глибину хітрованского героя, нещасть і опущенности.

(19) Скільки потрібно було безстрашності, доброзичливості до людей і простосердості, щоб заслужити любов і довіру нужденних і озлоблених людей.

(20) Один тільки Гіляровський міг безкарно приходити в будь-який час дня і ночі в найнебезпечніші Хітровской нетрі. (21) Його ніхто не посмів би зачепити пальцем. (22) Кращою охоронною грамотою було його великодушність: воно смиряло навіть найжорстокіші серця.

(23) Ніхто з письменників не знав так всебічно Москву, як Гіляровський. (24) Про Москві Гіляровський міг з повним правом сказати: «Моя Москва».

(25) Неможливо уявити собі Москву кінця дев'ятнадцятого і початку двадцятого століття без Гіляровського, як неможливо її уявити без Художнього театру, Шаляпіна і Третьяковської галереї.

(За К. Паустовського)

А1 Яке з висловлювань, наведених нижче, містить відповідь на питання: «Чому «Гіляровський був втіленням того, що ми називаємо« широкої натурою »?»

1. Гіляровський був великим і видатним людиною, міцним фізично.
2. Його всі любили.
3. Він все робив з особливим розмахом.
4. Він готовий був безкорисливо всього себе віддати людям.

А2 Вкажіть, в якому значенні вживається в тексті слово «Герой» (Пропозиція 18).

1. людина, видатний хоробрістю, доблестю, що зробив подвиг
2. дійова особа твору
3. особа, яка є предметом захоплення
4. особа, що втілює в собі характерні ознаки середовища

А3 Вкажіть пропозицію, в якому засобом виразності мовлення є антитеза.

1. Один тільки Гіляровський міг безкарно приходити в будь-який час дня і ночі в найнебезпечніші Хітровской нетрі.
2. Якщо краси землі, то вже такі, щоб захоплювало дух, якщо робота, то така, щоб гули руки, якщо бити - так вже бити сплачує.
3. Але, мабуть, Гіляровський міг пишатися більше, ніж дружбою зі знаменитостями, тим, що був широко відомим і улюбленим серед московської бідноти.
4. Скільки потрібно було безстрашності, доброзичливості до людей і простосердості, щоб заслужити любов і довіру нужденних і озлоблених людей.

А4 вкажіть помилкове судження.

1. У слові В СЕРЦЯХ (пропозиція 12) приголосний звук [д] є невимовною.
2. У слові зробив (пропозиція 13) перший звук - [з '].
3. У слові ВИЯВИТИСЯ (пропозиція 14) м'якість приголосного [т '] на листі позначена буквою Ь (м'який знак).
4. У слові СПРАВЖНЮ (пропозиція 3) звуків більше, ніж букв.

А5 Вкажіть слово з перевіряється парної згодної в корені.

1. вправність
2. авторитетом
3. сплачує
4. співрозмовника

А6 У якому слові роздільне правопис частки НЕ визначається тим, що у слова є залежне слово?

1. не знайшли (пропозиція 17)
2. не посмів (пропозиція 21)
3. не тільки (пропозиція 5)
4. не на жарт (пропозиція 12)

А7 У якому слові правопис НН або н- визначається тим, що слово утворено від дієслова доконаного виду?

1. безсумнівно
2. охоронної
3. озлоблених
4. безкарно

Завдання В1-В9 виконайте на основі прочитаного тексту. Відповіді на завдання В1-В9 записуйте словами або цифрами.

В 1 замініть слово сірих з пропозиції 19 загальновживаним синонімом. Напишіть цей синонім.

В 2 замініть словосполучення безкарно ПРИХОДИТИ (Пропозиція 20), побудоване на основі зв'язку примикання, Синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть вийшло словосполучення.

У 3 Ви пишите граматичну основу пропозиції 13.

В 4 Серед пропозицій 8-15 знайдіть пропозицію з відокремленим обставиною, вираженим дієприслівниковими оборотом. Напишіть номер цієї пропозиції.

В 5 У наведеному нижче реченні з прочитаного тексту пронумеровані усі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступному слові.

Це виражалося у нього не тільки в незвичайній щедрості, (1) доброті, (2) які, (3) безсумнівно, (4) у нього були, (5) а й у тому, (6) що від життя Гіляровський теж вимагав багато чого .

О 6 Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 22.

О 7 У наведеному нижче реченні з прочитаного тексту пронумеровані усі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складносурядного пропозиції.

І зовнішність у Гіляровського (я вперше побачив його вже старим) була помітна і цікава - сивоусий (1), з трохи глузливим поглядом, (2) в смушевій сірої шапці і жупані, (3) і він відразу ж вражав співрозмовника блиском свого розмови, (4) силою темпераменту і ясно відчутної значущістю свого внутрішнього вигляду.

В 8 Серед пропозицій 1-5 знайдіть складнопідрядне речення з неоднорідним (паралельним) і підпорядковані обласним придаткових. Напишіть номер цієї пропозиції.

О 9 Серед пропозицій 19-24 знайдіть складне безсполучникового пропозиції. Напишіть номер цієї пропозиції.

- - - Відповіді - - -

А1-3; А2-4; А3-3; А4-3; А5-1; А6-1; А7-3.

Б1-безпорадних, бідних; Б2-приходити без покарання; Б3-багато випадків було; Б4-11; Б5-3,4; Б6-2; Б7-3; Б8-5; Б9-22.

частина 3

Використовуючи прочитаний текст з частини 2, виконайте на окремому аркуші завдання С2.

С2 Напишіть твір-роздум, розкриваючи зміст висловлювання відомого лінгвіста Льва Володимировича Щерби: «Абзац поглиблює попередню точку і відкриває абсолютно новий хід думки».

Аргументуючи свою відповідь, приведіть 2 (два) приклади з прочитаного тексту.

Наводячи приклади, вказуйте номери потрібних пропозицій або застосовуйте цитування.

Ви можете писати роботу в науковому або публіцистичному стилі, розкриваючи тему на лінгвістичному матеріалі. Почати твір Ви можете словами Л.В. Щерби.

Робота, написана без опори на прочитаний текст (не по даному тексту), що не оцінюється. Якщо твір представляє собою переказаний або повністю переписаний вихідний текст без яких би то не було коментарів, то така робота оцінюється нулем балів.

Обсяг твору має становити не менше 70 слів.

Твір пишіть акуратно, розбірливим почерком.

сенс фрази

Абзац - це частина тексту між двома відступами, або червоними рядками. Абзац служить для виділення композиційно значущих частин тексту. Коли читач бачить, що фрагмент тексту починається з нового рядка, він розуміє, що автор переходить до нової мікротеми.

приклади

Двадцять друге завдання ЄДІ з російської мови перевіряє вміння випускників розрізняти три типи мови - опис, розповідь і міркування. Це завдання також пов'язано з текстом; за його вірне виконання можна отримати один первинний бал.

Теорія до завдання №22 ЄДІ з російської мови

Повторимо ознаки типів мовлення:

опис

В описі дається характеристика чого-небудь - зовнішності і поведінки людини, місця, обставини ... У описі часто зустрічаються прикметники і причетні обороти, епітети, порівняння, метафори.

оповідання

В оповіданні повідомляється про хід подій, перераховуються йдуть по порядку дії. В оповіданні часто зустрічаються дієслова, дієприслівники, дієприслівникові звороти і прислівники.

міркування

Алгоритм виконання завдання

1. Визначаємо тип мовлення кожного уривка, визначаємо вірність тверджень.
2. Записуємо правильну відповідь.

Розбір типових варіантів завдання №22 ЄДІ з російської мови

Двадцять друге завдання демонстраційного варіанта 2018

(1) Увечері знову зійшлися у Старкин. (2) Говорили тільки про війну. (3) Хтось пустив чутку, що заклик новобранців в цьому році буде раніше звичайного, до вісімнадцятого серпня, і що відстрочення студентам будуть скасовані. (4) Тому бубонцями і Козовалов були пригнічені: якщо це правда, то їм доведеться відбувати військову повинність не через два роки, а нині.

(5) Воювати молодим людям не хотілося: бубонцями занадто любив свою молоду і, здавалося йому, цінну і прекрасне життя, а Козовалов не любив, щоб що б там не було навколо нього ставало занадто серйозним.

(6) Козовалов говорив понуро:

- Я поїду в Африку. (7) Там не буде війни.

- (8) А я до Франції, - говорив бубонцями, - і перейду до французького підданство.

(9) Ліза з досадою спалахнула. (10) закричала:

- І вам не соромно! (11) Ви повинні захищати нас, а думаєте самі, де сховатися. (12) І ви думаєте, що у Франції вас не змусять воювати?

(13) З Орго закликали шістнадцять запасних. (14) Був покликаний і доглядає за Лізою естонець, Пауль Сеппо. (15) Коли Ліза дізналася про це, їй раптом стало якось ніяково, майже соромно того, що вона сміялася над ним. (16) Їй згадалися його ясні, дитячому чисті очі. (17) Вона раптом ясно уявила собі далеке поле битви - і він, великий, сильний, впаде, убитий ворожою кулею. (18) Бережна, жаліслива ніжність до цього, що минає, піднялася в її душі. (19) З боязким подивом вона думала: «Він мене любить. (20) А я, що ж я? (21) Стрибала, як мавпочка, і сміялася. (22) Він піде битися. (23) Може бути, помре. (24) І, коли буде йому важко, кого він згадає, кому шепнёт: "Прощай, мила"? (25) Чи згадає російську панночку, чужу, далеку ».

(26) Покликаних проводжали урочисто. (27) Зібралася вся село. (28) Говорили мови. (29) Грав місцевий аматорський оркестр. (30) І дачники майже всі прийшли. (31) дачниця причепурилися.

(32) Пауль йшов попереду і співав. (33) Очі його блищали, обличчя здавалося сонячно-світлим, - він тримав капелюх в руці, - і легкий вітерець розвівав його світлі кучері. (34) Його звичайна мішкуватість зникла, і він здавався дуже красивим. (35) Так виходили колись в похід вікінги і ушкуйники. (36) Він співав. (37) Естонці з натхненням повторювали слова народної пісні.

(38) Дійшли до ліска за селом. (39) дачниця стали повертатися. (40) закликає розпочати сідати в екіпажі. (41) набігає хмаринки. (42) Небо хмурилось. (43) Сіренькі вихори завивалося і бігли по дорозі, ваблячи і дратуючи когось.

(44) Ліза зупинила Сеппа:

- Послухайте, Пауль, підійдіть до мене на хвилинку.

(45) Пауль відійшов на бічну стежку. (46) Він йшов поруч з Лізою. (47) Хода його була рішуча і тверда, і очі сміливо дивилися вперед. (48) Здавалося, що в душі його ритмічно билися урочисті звуки войовничої музики. (49) Ліза дивилася на нього закоханими очима. (50) Він сказав:

- Нічого не бійтеся, Ліза. (51) Поки ми живі, ми німців далеко не пустимо. (52) А хто увійде в Росію, той не зрадіє нашому прийому. (53) Чим більше їх увійде, тим менше їх повернеться до Німеччини.

(54) Раптом Ліза дуже почервоніла і сказала:

- Пауль, в ці дні я вас полюбила. (55) Я поїду за вами. (56) Мене візьмуть в сестри милосердя. (57) При першій можливості ми повінчаємося.

(58) Пауль спалахнув. (59) Він нахилився, поцілував Лізину руку і повторював:

- Мила, мила!

(60) І коли він знову подивився в її обличчя, його ясні очі були вологі.

(61) Анна Сергіївна йшла на кілька кроків позаду і нарікала:

- Які ніжності! (62) Він Бог знає що про себе уявить. (63) Чи можете уявити: цілує руку, точно лицар своїй дамі!

(64) бубонцями передражнював ходу Пауля Сеппа. (65) Анна Сергіївна знайшла, що дуже схоже і дуже смішно, і засміялася. (66) Козовалов сардонічно посміхався.

(67) Ліза обернулася до матері і крикнула:

- Мама, мабуть сюди! (68) Вона і Пауль Сеппо зупинилися біля краю дороги. (69) У обох були щасливі, сяючі обличчя.

(70) Разом з Анною Сергіївною підійшли Козовалов і бубонцями. (71) Козовалов сказав на вухо Ганні Сергіївні:

- А нашому естонці дуже до лиця войовниче наснагу. (72) Дивіться, який красень, точно лицар Парсифаль.

(73) Анна Сергіївна з досадою пробурчала:

- Ну вже красень! (74) Ну що, Лізонька? - запитала вона у дочки.

(75) Ліза сказала, радісно посміхаючись:

- Ось мій наречений, матуся.

(76) Анна Сергіївна в жаху вигукнула:

- Ліза, що ти говориш!

(77) Ліза промовила з гордістю:

- Він захисник Вітчизни.

(За Ф. Сологубу *)

* Федір Сологуб (1863-1927) - російський поет, письменник, драматург, публіцист.

Які з перерахованих тверджень є помилковими? Вкажіть номери відповідей.

1. Пропозиція 4 вказує на наслідок того, про що йдетьсяв реченні 3.
2. Пропозиції 15-18 містять елементи опису.
3. У пропозиціях 32-34 представлено міркування.
4. У пропозиціях 38-40 представлено розповідь.
5. Пропозиції 51-53 містять опис.

Алгоритм виконання завдання:

1. Уважно читаємо кожен запропонований уривок тексту.
2. Пропозиція 4 вказує на наслідок того, про що йдеться в 3-му реченні, про це говорить використаний союз томуна початку речення. Пропозиції 15 - 18 дійсно містять елементи опису - опис очей Пауля, фантазій Лізи. Про наявність опису свідчить використання визначень, виражених прикметниками. Читаємо пропозиції 32 - 34. Тут немає і натяку на міркування - автор оповідає про події, що відбуваються, перераховуючи їх. Пропозиції 38 - 40 пропонують нам також перерахування подій, тому тут використаний такий тип мовлення як розповідь. Пропозиції 51 - 53 не містять опису, швидше за тут ми бачимо міркування Пауля про ворога, з яким йому належить битися на війні.

Помилковими є твердження під номерами 3, 5.

Відповідь: 3, 5.

Перший варіант завдання

(1) У кожного з нас бувають в житті такі часи, коли природна, від природи дана нам самотність раптом починає здаватися нам обтяжливою і гіркою: відчуваєш себе всіма покинутим і безпорадним, шукаєш друга, а друга немає ... (2) І тоді здивовано і розгублено питаєш себе: як же це так могло статися, що я все життя любив, бажав, боровся і страждав, і, головне, служив великій меті - і не знайшов ні співчуття, ні розуміння, ні друга? (3) Чому єдність ідеї, взаємна довіра і спільна любов не зв'язали мене ні з ким в живе єдність духу, сили і допомоги? ..

(4) Тоді в душі прокидається бажання дізнатися, як же складається життя у інших людей: знаходять вони собі справжніх друзів чи ні? (5) Як же жили люди раніше, до нас? (6) І не втрачено чи початок дружби саме в наші дні? (7) Іноді здається, що саме сучасна людина рішуче не створений для дружби і не здатний до неї ... (8) І в кінці кінців неминуче приходиш до основного питання: що ж є справжня дружба, в чому вона полягає і на чому тримається?

(9) Звичайно, люди і тепер нерідко «подобаються» один одному і «водяться» один з одним ... (10) Але, Боже мій, як все це бідно, поверхнево і безпідставно. (11) Адже це тільки означає, що їм «приємно» і «забавно» спільне проведення часу або ж, що вони вміють «догодити» один одному ... (12) Якщо в схильностях і смаках є відома схожість; якщо обидва вміють не зачіпати один одного різкостями, обходити гострі кути і замовчувати взаємні розбіжності; якщо обидва вміють з люб'язним виглядом слухати чужу балаканину, злегка потішити, трошки прислужитися, - то ось і досить: між людьми зав'язується так звана «дружба», яка, по суті, тримається на зовнішніх умовності, на гладко-слизькій «ввічливості», на порожній люб'язності і прихованому розрахунку ... (13) Буває «дружба», заснована на спільному пліткуванні або на взаємній зіслання скарг. (14) Але буває і «дружба» лестощів, «дружба» марнославства, «дружба» протекції, «дружба» лихослів'я, «дружба» преферансу і «дружба» собутильнічества. (15) Іноді один бере в борг, а інший дає в борг - і обидва вважають себе «друзями». (16) «Рука миє руку», люди вершать спільно справи і справи, не надто довіряючи один одному, і думають, що вони «подружилися». (17) Але «дружбою» іноді називають і легке, ні до чого не зобов'язує «захоплення», що зв'язує чоловіка і жінку; а іноді і романтичну пристрасть, яка часом роз'єднує людей остаточно і назавжди. (18) Всі ці уявні «дружби» зводяться до того, що люди взаємно сторонні і навіть чужі, проходять один повз одного, тимчасово полегшуючи собі життя поверхневим і небезкорисливим зіткненням: вони не бачать, не знають, не люблять один одного, і нерідко їх «дружба» розпадається так швидко і зникає настільки безслідно, що важко навіть сказати, чи були вони раніше взагалі «знайомі».

(19) Люди стикаються один з одним в житті і відскакують один від одного, подібно до дерев'яних куль. (20) Таємнича доля здіймає їх, як земний пил, і несе їх через життєвий простір в невідому далечінь, а вони розігрують комедію «дружби» в трагедії загального самотності ... (21) Бо без живої любові люди подібні до мертвому праху ...

(22) Але справжня дружба пробиває це самотність, долає його і звільняє людину до живої і творчої любові. (23) Справжня дружба ... (24) Якби тільки знати, як вона зав'язується і виникає ... (25) Якби тільки люди вміли дорожити нею і кріпити її ...

(26) Справжній чоловік носить у своєму серці якийсь прихований жар, так, як якщо б у ньому жив таємниче розпечене вугілля. (27) Буває так, що лише зовсім мало хто знає про це вугіллі і що полум'я його рідко виявляється в повсякденному житті. (28) Але світло його світить і в замкнутому просторі, і іскри його проникають у загальний ефір життя. (29) І ось, справжня дружба виникає з цих іскор.

(За І. Ільїну)

1. У реченні 1-3 міститься міркування.
2. У пропозиціях 4-8 міститься розповідь.
3. У пропозиціях 9-12 представлено опис.
4. У пропозиціях 13-18 міститься міркування.
5. У пропозиціях 22-29 представлено міркування.

Алгоритм виконання завдання:

1. Уважно читаємо кожен уривок тексту, запропонований в завданні.
2. Читаємо пропозиції 1-3: в них автор розмірковує про самотність, про пошук друзів, задає риторичні питання - словом, міркування в наявності, варіант 1 - вірний. Читаємо далі: в пропозиціях 4-8 міркування триває (варіант 2 невірний), також і в пропозиціях 9-12 (варіант 3 також є невірним) і до кінця тексту (варіанти 4 та 5 вірні). Дане завдання не така важка, яким здається.

Другий варіант завдання

(1) Навіть найрозвиненіші люди, я помітив, глибоко переконані в тому, що жити духовним життям - значить ходити в театри, читати книги, сперечатися про сенс життя. (2) Але ось в «Пророку»:

Духовної спрагою Томім,

У пустелі похмурої я тягнувся ...

(3) Чого ж не вистачало пушкінського герою - суперечок, театрів і виставок? (4) Що це значить - духовна спрага?

(5) Духовність не те, що культура поведінки або освіченість. (6) Величезна кількість людей, не маючи освіти, володіє високою силою духу. (7) Інтелігентність - не освіта, а духовність. (8) Чому найтонші цінителі мистецтва бувають часом непридатними людьми? (9) Та тому, що читання книг, відвідування театрів та музеїв не їсти духовне життя. (10) Духовне життя людини - це його власне прагнення до високого, і тоді книга або театр хвилюють його, тому що відповідають його прагненням. (11) У творах мистецтва духовна людина шукає співрозмовника, союзника - йому мистецтво потрібно для підтримання власного духу, для зміцнення своєї віри в добро, правду, красу. (12) Коли ж дух людини низький, то в театрі і кіно він лише розважається, вбиває час, навіть якщо він є цінителем мистецтва. (13) Так само може бути бездуховним і саме мистецтво - все ознаки таланту в наявності, але немає прагнення до правди і добра і, отже, немає мистецтва, тому що мистецтво завжди духопод'ёмно, в цьому його призначення.

(14) Буває і зворотне: є добрі, здатні любити і сподіватися люди, які не знали в дитинстві і в юності вищих духовних прагнень, не зустрічалися з ними. (15) Такі люди не порушують моральні законів, але бездуховність їх відразу видно. (16) Добрий і працьовита людина, але не мучиться його душа, не може, не хоче він вийти за коло побутових турбот.

(17) Чого прагне людина, коли у нього духовне томління? (18) Зазвичай бажання ділять на високі і низькі, добрі і погані. (19) Але розділимо їх за іншим принципом: на кінцеві і нескінченні. (20) Кінцеві бажання можуть бути здійснені до такого-то числа; це бажання придбати, отримати, досягти, стати ... (21) Але ніколи не здійсняться повністю, не вичерпають себе бажання нескінченні - назвемо їх прагненнями: «священний серця жар, до високого поривання» (Пушкін). (22) Нескінченно прагнення до добра, невтолима спрага правди, ненаситний голод по красі ...

(С. Соловейчик)

Які з перерахованих тверджень є вірними? Вкажіть номери відповідей.

1. У пропозиціях 1-5 представлено міркування.
2. У реченні 8-10 міститься опис.
3. У пропозиціях 11-13 міститься оповідання.
4. У реченні 14-16 міститься міркування.
5. У пропозиціях 17-22 міститься міркування.

Алгоритм виконання завдання:

1. Уважно читаємо кожен уривок тексту, запропонований в завданні.
2. Перечитуємо зазначені в умові пропозиції і визначаємо тип мовлення. У пропозиціях 3 і 4 ми бачимо риторичні питання - вірна ознака міркування; перше твердження вірно. Читаємо пропозиції 8-10: в них також триває міркування, де автор наводить свої міркування. Описи там немає. У пропозиціях 11-13 знову міркування; оповідання з перерахуванням послідовності дій тут немає. Міркування (яке взагалі триває весь текст) триває і в пропозиціях 14-22, отже, варіанти 4 та 5 вірні.

Записуємо правильну відповідь: 1, 4, 5.

Третій варіант завдання

(1) Вранці, бреясь перед дзеркалом, з несподіваною неприязню побачив блідість на обличчі, зморшки під очима, які ніби посміхалися комусь надто доброзичливо, і, кривлячись, згадав, як учора зустрівся в дверях лабораторії з молодим щасливим професором, що робить нез'ясовно швидку кар'єру в науці. (2) Кар'єра його не була визначена особливим розумом або видатним талантом, проте він стрімко йшов в гору, захистив кандидатську, вже писав докторську, вражаючи колег-однолітків жвавим просуванням і вмінням подобатися начальству.

(3) Ми не любили один одного, ледь віталися здалеку, наша нелюбов була і в той момент, коли зіткнулися в дверях, але, побачивши мене, він блискавично заусміхався щасливою посмішкою, випромінюючи енергію радості, гарячого захоплення цієї раптовістю зустрічі, і стиснув мені руку зі словами:

- Дуже, дуже радий вас бачити, колего! (4) Тільки днями прочитав вашу першокласну статтю про Антарктику і посожалел, що не працюємо разом над однією проблемою!

(5) Я знав, що він брехав, бо ніякого діла йому не було до моєї роботи, і хотілося сухо відповісти прийнятими словами ввічливості «дякую», «дякую», але я теж заусміхався зрадів посмішкою, затряс його руку так тривало, так довго , що здалося - його перелякані пальці в якусь мить спробували вигвинтити з моїх пальців, а я, трясучи йому руку, говорив зовсім ощасливлених:

- Я чув, почали докторську? (6) Що ж, це прекрасно, не втрачаєте час, мені дуже подобається ваша серйозність, професоре!

(7) Я не знав, що зі мною відбувається, я говорив приємно-улесливі фрази, начебто під диктовку і відчував, що посміхаюся цукрового посмішкою, що відчувається навіть лицьовими м'язами.

(8) І це відчуття власної собачої посмішки, довгий трясіння його руки і звук свого голосу переслідували мене цілий день - о, як потім я кривився, скрипів зубами, лаючи усіма словами, проклинаючи якогось другої людини в собі, хто в деяких обставинах бував сильніше розуму і волі.

(9) Що це було? (10) Самозахист? (11) Розсудливість? (12) Інстинкт раба? (13) Молодий професор ні талановитіший, що не був розумніший за мене, крім того, займав положення в інституті, залежне від досліджень моєї лабораторії, а вона анітрохи не залежала від його роботи. (14) Але чому з таким хтивим захватом я тряс руку цього кар'єристові і говорив приємні фальшиві слова?

(15) Вранці, під час гоління розглядав своє обличчя, раптом відчув приступ сказу проти цього близького і ненависного людини в дзеркалі, здатного прикидатися, лестити, малодушнічать, як ніби сподівався прожити два життя і у всіх прохідних дверей убезпечити весь термін земної.

(За Ю. Бондарева)

Які з перерахованих тверджень є вірними? Вкажіть номери відповідей.

1. У реченні 2 міститься опис.
2. У пропозиціях 3-5 представлено міркування.
3. У реченні 7 міститься опис.
4. У реченні 9-12 представлено розповідь.
5. У пропозиціях 13-14 міститься міркування.

Алгоритм виконання завдання:

1. Уважно читаємо кожен уривок тексту, запропонований в завданні.
2. Перший варіант вірний - у другому реченні описується кар'єра молодого професора. Читаємо пропозиції 3-5: очевидно, що в них представлено розповідь - перераховуються дії героїв. У 7 пропозиції автор описує себе в момент потиску руки молодого професора: варіант 3 правильний. А в пропозиціях 9-12 автор розмірковує про свій вчинок - значить, це міркування, а не оповідання. Міркування триває і в пропозиціях 14-15 - отже, 5 варіант теж вірний.

Записуємо правильну відповідь: 1, 3, 5.

Варіант 22. Завдання з ЄДІ 2018. Російська мова. І.П. Цибулько. 36 варіантів

Прочитайте текст і виконайте завдання 1 - 3

(1) Надаючи будується на Неві місту столичний статус, Петро I переслідував дві мети. (2) Перша: він прагнув зменшити вплив старої московської боярської еліти; друга цілком очевидна: оновленої Росії був потрібний морський форпост, який став би своєрідними «воротами» для торгівлі з європейськими країнами. (3) заснований в гирлі Фінської затоки, практично на берегах Балтики, місто-фортеця набував в умовах Північної війни особливе політичне значення.

1. Вкажіть дві пропозиції, в яких чітко передана ГОЛОВНА інформація, що міститься в тексті. Запишіть номери цих пропозицій.

1) Надаючи будується на Неві місту столичний статус, Петро I прагнув зменшити вплив старої московської боярської еліти.

2) В умовах Північної війни Росії був потрібний морський форпост, яким і став споруджуваний за європейськими зразками місто на Неві.

3), що будується, на берегах Неви місто був наділений Петром I статусом столиці з метою зменшення впливу московської боярської еліти, і це мало важливе торгове і військово-політичне значення.

4) будується на Неві майбутня столиця ставала своєрідними «воротами» для торгівлі з європейськими країнами.

5) Вирішуючи завдання зменшення впливу старої московської боярської еліти, активізації торгівлі, а також важливі військово-політичні завдання, Петро I надав будується на Неві місту статус столиці.

2. Яке з наведених нижче слів (словосполучень) має стояти на місці пропуску в третьому (3) пропозиції тексту? Випишіть це слово (поєднання слів).

навпаки,

Більш того,

Щоб уникнути цього

попри це

наприклад,

3. Прочитайте фрагмент словникової статті, в якій наводяться значення слова ПЕРЕСЛІДУВАТИ. Визначте значення, в якому це слово вжито в першому (1) пропозиції тексту. Випишіть цифру, яка відповідає цьому значенню в наведеному фрагменті словникової статті.

ПЕРЕСЛІДУВАТИ, -дую, -дуешь; -анний; несов.

1) кого-що. Слідувати, гнатися за ким-н. з метою затримання, знищення. П. ворога. П. звіра.

2) перен., Кого (що). Невідступно йти за ким-н. П. незнайомку.

3) перен.у кого (що). Про думки, почуття, спогаді: не залишати в спокої, мучити. Його переслідують спогади.

4) перен., Кого (що) ніж. Піддавати чему-н. неприємного, дошкуляти чимось н. П. кого-н. насмішками.

5) кого-що. Пригнічувати, гнобити, піддавати гонінням. П. своїх політичних супротивників.

6) що. Прагнути до чого-н. (До того, що названо іменником) (кніжн.). П. благородні завдання.

4. В одному з наведених нижче слів допущена помилка в постановці наголоси: НЕВІРНО виділена буква, що позначає ударний голосний звук. Випишіть це слово.

поділений

обійняти

5. В одному з наведених нижче пропозицій НЕВІРНО вжито виділене слово. Виправте лексичну помилку, підібравши до виділеного слова паронім. Запишіть підібране слово.

Спеціаліст одразу бачить ВІДМІНУ професійно виготовленого вироби від підробки.

Виконувати пропоноване фізична вправа потрібно після глибокого вдиху.

В характері Давидова з'явилася раніше невластива йому дратівливість.

Перший виступ артиста було невдачливого.

ПАМ'ЯТНІ монети представляють собою захоплюючу і дуже цікаву історію нумізматики.

6. В одному з виділених нижче слів допущена помилка в утворенні форми слова. Виправте помилку і запишіть слово правильно.

молоді БУХГАЛТЕРИ

їхньої роботою

МЕРІТ температуру

протягом трьохсот років

високих ВЕЖ

7. Установіть відповідність між граматичними помилками і пропозиціями, в яких вони допущені: до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

8. Визначте слово, в якому пропущена безударная перевіряється голосна кореня. Випишіть це слово, вставивши пропущену літеру.

к..нстітуціонний

расст..лать

ізл..гать

неісс..каемий

9. Визначте ряд, в якому в обох словах пропущена одна і та ж буква. Випишіть ці слова, вставивши пропущену літеру.

н..глядний, с..звучіе

пр..морье, пр..обрёл

в..дрогнул, не..жатий

с..грал, сверх..зящен

пр..бегал, пр..острий

10. Випишіть слово, в якому на місці пропуску пишеться буква Е.

налаж..вать

откле..ваться

настойч..вий

сбівч..вий

стержн..вой

11. Випишіть слово, в якому на місці пропуску пишеться буква І.

бор..шься

дремл..шь

постел..шь

бре..шься

12. Визначте пропозицію, в якому НЕ зі словом пишеться разом. Розкрийте дужки і випишіть це слово.

(НЕ) дивіться на складність досліджуваної теми, ми постараємося розібратися в ній якнайкраще.

Сьогодні його слова звучали (НЕ) ТЕПЛО і ласкаво, як раніше, а холодно і якось відчужено.

Очі його горіли нічим (НЕ) стримує пристрастю.

Був тихий, зовсім (НЕ) ЖАРКИЙ червневий день.

Відвідування стоматолога все-таки (НЕ) БУЛО відкладено.

13. Визначте пропозицію, в якому обидва виділених слова пишуться разом. Розкрийте дужки і випишіть ці два слова.

1) Точно ТАК (Ж), як дитинство людини здається йому прекрасним, спогади про сувору зорі людства ТО (Ж) занурені для нас в романтичну серпанок.

2) (НА) КІНЕЦЬ мені вдалося зловити (ТОТ) ЧАС, коли косі промені сонця починають пронизувати ліс, мов золоті спиці.

3) Рижики можна збирати як восени, так і (В) ПРОТЯГОМ усього літа: все залежить (ОТ) ТОГО, яке літо.

4) Він володів мовою ТАК (Ж) легко, як люди володіють своїм голосом, (ПО) ТОМУ що навчався мови у простих людей.

5) (ЗА) часто люди не усвідомлюють, (НА) СКІЛЬКИ важливо стежити за своїм здоров'ям.

14. Вкажіть цифру (-и), на місці якої (-их) пишеться НН.

Ми бачимо, що в костя (1) их ковзанах, найде (2) их археологами на півночі Європи, проділу (3) и отвори для шкіра (4) их тесёмок.

15. Розставте розділові знаки. Вкажіть дві пропозиції, в яких потрібно поставити ОДНУ кому. Запишіть номери цих пропозицій.

1) У поведінці шпака багато метушливого і забавного діловитого і хитрого.

2) У вітальні графа дзеркала і картини і вази були справжніми витворами мистецтва.

3) Для багатьох книги Ф. М. Достоєвського або Л. М. Толстого цікавіше будь-якого детективного роману.

4) Добре теплою осінню загубитися в густих хащах осик і беріз і дихати прілим запахом трави.

5) Як театр так і кінематограф є видами масового мистецтва.

16. Розставте всі знаки пунктуації: вкажіть цифру (-и), на місці якої (-их) повинна (-и) стояти кома (-і).

Воробей (1) несподівано злетівши (2) зник у світлій зелені саду (3) прозоро крізь (4) на тлі передвечірнього неба.

17. Розставте всі знаки пунктуації: вкажіть цифру (-и), на місці якої (-их) повинна (-и) стояти кома (-і).

Хто б не був (1) ти (2) сумний мій (3) сусід (4)

Люблю тебе, як друга юних років,

Тебе (5) товариш (6) мій випадковий (7)

Хоча долі підступного грою

Навіки ми розлучені з тобою

Стіною тепер - а після таємницею.

(М. Ю. Лермонтов)

18. Розставте всі знаки пунктуації: вкажіть цифру (-и), на місці якої (-их) повинна (-и) стояти кома (-і).

Кам'яні доріжки (1) звивисті лінії (2) яких (3) символізують потік енергії (4) набувають особливого значення в японському саду.

19. Розставте всі знаки пунктуації: вкажіть всі цифри, на місці яких повинні стояти коми.

Туман танув (1) і (2) коли човен пішов до берега (3) видно було (4) як цятки латаття і лілій погойдуються на хвилях.

20. Відредагуйте речення: виправте лексичну помилку, виключивши зайве слово. Випишіть це слово.

Мешканці селища були переконані в тому, що в їх глухе глушині не поїдуть працювати випускники вузів і молоді фахівці, і тому приїзд молодого агронома став несподіваним для всіх.

Прочитайте текст і виконайте завдання 21 - 26

(1) Одного разу мене послали з Бреста до Москви за медикаментами. (2) Лікарі, сестри і санітари надавали мені безліч доручень і листів. (3) В той час всі намагалися переправляти листи з оказією, щоб уникнути військової цензури.

(4) Льоля дала мені свої золоті годинники і просила передати їх в Москві свого дядька, професора. (5) А оце ті золоті наручні годинники бентежили Лелю. (6) Вони були, звичайно, зовсім ні до чого в санітарному поїзді.

(7) Льоля дала мені, крім того, лист до дядечка. (8) У ньому вона писала про мене багато хорошого і просила професора прихистити мене, якщо знадобиться.

(9) Я розшукав у Москві квартиру шановного професора і подзвонив. (10) Мені довго не відкривали. (11) Потім через двері незадоволений жіночий голос розпитав мене, хто я і в якій справі. (12) Двері відчинила літня покоївка з косооким особою. (13) 3а ній стояла висока, велична, як пам'ятник, стара дама в білосніжній крохмальної кофтині з чорним краваткою-метеликом - дружина професора. (14) Сиві її волосся були підняті гордовитим валиком і блищали так само, як і скла її пенсне. (15) Вона стояла, загороджуючи двері в їдальню. (16) Там родина професора пила, подзвонюючи ложечками, ранкова кава.

(17) Я передав професорки коробочку з годинником і лист.

- (18) Зачекайте тут, - сказала вона і вийшла до їдальні, виразно глянувши на покоївку. (19) Та негайно почала витирати в передній пил з полірованого столика, давно вже на той час витертого і нестерпно виблискували.

- (20) Хто там дзвонив? - запитав з їдальні скрипучий старечий голос. - (21) Чого потрібно?

- (22) Уяви, - відповіла професорки, шарудячи папером (очевидно, вона розкривала пакет), - Леля і на війні залишилася такою ж навіжена, якою і була. (23) Надіслала золотий годинник. (24) З якимось солдатом. (25) Яка все-таки необережність. (26) Вся в матір!

- (27) Угу! - промимрив професор. (28) Очевидно, рот у нього був набитий їжею. - (29) Нічого не варто привласнити.

- (30) Взагалі я Лелю не розумію, - знову сказала професорки. - (31) Ось пише, просить його дати притулок. (32) До чого це? (ЗЗ) Де притулок? (34) На кухні у нас спить Паша.

- (35) Тільки цього не вистачало, - промимрив професор. - (36) Дай йому рубль і випровадив його. (37) Пора Леле знати, що я терпіти не можу сторонніх людей.

- (38) Ніяково все-таки рубль, - сказала з сумнівом професорки. - (39) Як ти думаєш, Петро Петрович?

- (40) Ну, тоді вийшли йому два рубля.

(41) Я відчинив двері на сходи, вийшов і зачинив двері так сильно, що в професорській квартирі щось впало і розбилося з протяжним дзвоном. (42) На майданчику я зупинився.

(43) Негайно двері прочинилися через ланцюжок. (44) 3а покоївки, притримувати двері, стояла вся професорська сім'я: пихата професорки, студент з кінським особою і старий професор з зім'ятої серветкою, засунутої за манишку. (45) На серветці були плями від яєчного жовтка.

- (46) Ти чого бешкетуєш? - прокричала в щілинку покоївка. - (47) А ще солдат з фронту! (48) 3ащітнік Вітчизни!

- (49) Передай своїм панам, - сказав я, - що вони скоти.

(50) Тут в передній почалася невиразна штовханина. (51) Студент підскочив до дверей і схопився за ланцюжок, але професорки його відтягла.

- (52) Геня, залиш! - крикнула вона. - (53) Він тебе вб'є. (54) Вони звикли всіх вбивати на фронті.

(55) Тоді вперед протиснувся старий професор. (56) Чисто вимита його борідка тряслася від обурення. (57) Він крикнув у щілинку, приклавши руки трубочкою до рота:

Хуліган! (58) Я в поліцію тебе відправлю!

- (59) Ех ви! - сказав я. - (60) Наукове світило!

(61) професорки відтягла поважного дідка і зачинила двері.

(62) З тих пір у мене на все життя залишилося недовіру до так званим «жерцям науки», до псевдовчених, до того племені людей, що безмірно хизуються своєю вченістю, а в житті залишаються обивателями і паскудниками. (63) Є багато видів вульгарності, не помічають нами. (64) Навіть такий безпомилковий «уловлювач» вульгарності, як Чехов, не міг описати всіх її проявів.

(За К. Г. Паустовського)

21. Які з висловлювань не відповідають змісту тексту? Вкажіть номери відповідей.

1) В той час, який описує оповідач, листи намагалися не відправляти поштою, побоюючись військової цензури.

2) Через оповідача, якого послали з Бреста до Москви за медикаментами, Леля передала своєму дядькові золоті годинники і лист.

3) Оскільки оповідача довго не могла прийняти сім'я професора, він вирішив звернути на себе увагу, голосно грюкнувши вхідними дверима.

4) На відміну від своєї дружини професор не готовий був дати притулок оповідача на кухні, боячись, що той привласнить їх майно.

5) Геня був на фронті і тому міг машинально вбити кривдника.

22. Які з перерахованих тверджень є вірними? Вкажіть номери відповідей.

1) Пропозиція 2 вказує на причину того, про що йдеться в реченні 3.

2) Пропозиції 5, 6 пояснюють зміст пропозиції 4.

3) У пропозиціях 12-14 представлено опис.

4) У пропозиціях 18-19 міститься міркування.

5) В пропозиціях 41-42 міститься оповідання.

23. З пропозицій 9-13 випишіть антоніми (антонимическую пару).

24. Серед пропозицій 9-16 знайдіть таке (-і), яке (-і) пов'язано (-и) з попереднім за допомогою присвійного займенника. Напишіть номер (-а) цього (-их) пропозиції (-ий).

25. «К. Г. Паустовський настільки майстерно описує в общем-то пересічний випадок з життя професорської родини, що до кінця розповіді читач має чітке уявлення про кожен її члені. При описі дружини професора письменник використовує стежок - (А) ___ ( "висока, велична", в реченні 13, "гордовитим" в реченні 14), а також прийом - (Б) ___ (пропозиції 23-24). Лексичне засіб - (В) ___ ( "промимрив" в реченні 27, "привласнити" в реченні 29, а також "протиснувся" в реченні 55) - допомагає зрозуміти справжню сутність професора. Своє ж відношення до події в квартирі професора оповідач виражає за допомогою такого синтаксичного кошти, як (Г) ___ (пропозиції 59, 60) ».

Список термінів:

1) парцелляция

2) розмовна і просторечная лексика

3) ряди однорідних членів речення

4) метафора

5) риторичне питання

7) гіпербола

8) синоніми

9) окликупропозиції

26. Напишіть твір.

проблема

1. Проблема ставлення до обивателям, до непристойності. (Як ставитися до обивателям, до непристойності?)

2. Проблема істинної і помилкової порядності, проблема хамства. (Припустимо хамство при спілкуванні?)

1. Люди, які «хизуються» своїм становищем в суспільстві, в повсякденному житті найчастіше виявляються обивателями, тобто людьми, що живуть дрібними особистими інтересами. Обивателі викликають у оточуючих людей недовірливе, презирливе ставлення до себе.

2. Люди, шановні в суспільстві і які вважають себе освіченими і інтелігентними, не завжди поводяться в побуті благородно і порядно. Люди не повинні вести себе по-хамськи по відношенню до інших, не повинні дивитися на всіх «зверху вниз».

Людина любить місце свого народження і виховання. Ця прихильність є загальна для всіх людей і народів, є справа природи і повинна бути названа фізичної.

твір

З самого дитинства людині прищеплюють повагу, любов до вічних людських цінностей, однак не всі можна прищепити лише виховним шляхом і пропагандою, існує і щось більш глибоке. В даному тексті Н.М. Карамзін пропонує читачеві замислитися над питанням: «Яка природа любові до Вітчизни?»

Аналізуючи проблему, автор підводить нас до того, що прихильність до своєї Батьківщини є спільною для всіх народів - «Лапландец, народжений майже в гробі природи» в будь-якому випадку буде любити «холодний морок землі своєї». І навіть вибираючи між своєю Вітчизною і «щасливої \u200b\u200bІталією», лапландец вибере милий серцю північ. Цю прихильність можна назвати фізичної, тоді як існує відмінне, інший потяг - потяг душі до наших рідних і близьких, трепет серця від спогадів про ті «з ким ми росли і живемо», духовна близькість до співгромадян - іншими словами, моральна близькість. Письменник наголошує на тому, що спільними зв'язками батьківщини можна об'єднати двох абсолютно незнайомих людей - це простий «закон природи», поєднаний з сутністю людської душі.

Автор вважає, що любов до Вітчизни має моральну і фізичну основу. Будь-кому з нас краще і щасливіше живеться на рідній землі, це своєрідний «закон природи», спроектований на людину. Додатково до цього, залежність від знайомих облич і знайомої мови, однаковість душі і менталітету у співгромадян, схильність серця до спогадів про тих, «з ким ми росли і живемо», утворюють моральну прихильність.

Я повністю згодна з думкою Н.М. Карамзіна і теж вважаю, що любов до вітчизни формується поступово і на рівні звички, що робить людину щасливою. Будь-кому з нас милий знайомий пейзаж, яким би специфічним він не був, і, напевно, кожен з нас тягнеться до своїх рідних і близьким душею, нехай навіть це і простий перехожий, але житель твого міста, твоєї країни.

В усій творчості С. Єсеніна можна помітити щиру, теплу любов до своєї Вітчизни. Буквально в кожному вірші поет, звертаючись до дитинства, до яскравих моментів свого життя, висловлює найглибшу любов до Батьківщини: до приємного душі пейзажу і до таких особливим, незабутнім російським людям. Так, вірш «Гой ти, Русь, моя рідна ...» є визнанням в любові до рідних земель і до людей своєї Батьківщини. Протягом всіх рядків С. Єсенін захоплюється величністю Вітчизняного пейзажу, а потім, описавши хати, поля, луки і церкви, висловлює любов до дівочого сміху, показуючи тим самим свою до нього прихильність. В кінці вірша поет резюмує: що б йому не запропонували, він вибере свою батьківщину.

М.Ю. Лермонтов у вірші «Батьківщина» також описує свою «дивну» - тобто беззаперечну любов до Вітчизни. Поет висловлює прихильність до пейзажу своєї країни - не дивлячись ні що його хвилюють «... Її степів холодне мовчання, Її лісів безмежних колисання ...», і на додаток до цього він пише про те, що до півночі готовий дивитися «... .На танець з тупанням і свистом Під гомін п'яних мужиків ». А це означає, що і пейзаж, і люди Русі близькі душі М.Ю. Лермонтова і утворюють його любов до Вітчизни.

Таким чином, можна зробити висновок, що любов до Батьківщини є потребою людини, його звичкою, пов'язаної як з нашої постійної прихильністю до землі і пейзажу, так і з нашої духовною близькістю з співвітчизниками.

ОГЕ з російської мови. 2017 рік. варіант №22

початок форми

Часть №2

Прочитайте текст і виконайте завдання 2-14.

(1) Я тягнувся по вулиці і раптом побачив натовп ... (2) Хлопчиків десять, старшокласники, а збоку, в сторонці, стояв Газовий балон, головний призвідник всіх самих «неправильних», безчесних справ.

(3) Хлопчаки квапливо нахилялися до землі, ліпили сніжки і жбурляли в стіну нового будинку: там, по шорсткою бетонній стіні, карабкалась білка.

(4) Хлопчаки веселилися, пуляли в стіну сніжками, а білка перебиралася сміливими короткими ривками все вище і вище, до самої даху, чіпляючись невідомо за що. (5) Тайга була поруч, білки забігали в селище нерідко, але по деревах вони легко тікали назад, а цієї не пощастило, вона, напевно, перебігала по землі, коли її помітили, метнулася до будинку і тепер дерлися стіні, беззахисна перед ударами сніжок.

(6) Снігові снаряди, немов гарматні ядра, з глухим пирханням розривалися поряд з білкою, вона здригалася всім маленьким тілом, пухнастий хвіст притискала до стіни, як би допомагаючи собі навіть їм.

(7) Десятеро здоровенних головорізів проти маленької беззахисної білки! (8) Але ці десятеро були людьми. (9) І у кожного на плечах була голова, а в грудях - серце. (10) Газовий балон з кам'яним обличчям стояв поруч. (11) З цікавістю чекав, чим все скінчиться.

(12) Кров обурено застукала у мене в скронях.

– (13) Ви! - крикнув я, тремтячи від ненависті. - (14) Ви, гади! (15) Що робите!

(16) Газовий балон обернувся до мене, очі його хитро примружилися.

– (17) А! Генерал! - закрівлялся він. - (18) Знову командуєш!

(19) І зареготав:

– (20) Генерал без війська!

(21) Іншим разом я б збожеволів від цих неприємних слів, знову б що-небудь викинув, може бути, а тут ледь почув.

– (22) Припиніть! - закричав я, втупившись поглядом у білку, вже ледве пересувається по стіні.

(23) Біля неї тепер вже не сніжки плескали. (24) цокали мерзлі грудки землі і каміння. (25) І тут білка впала вниз.

(26) Вона впала вниз, а я як і раніше дивився на стіну будинку. (27) Там, на шорсткуватому бетоні, червоніло пляма ...

(28) Я жбурнув портфель, насунув глибше шапку і, розігнавшись, торохнув головою в живіт здоровому хлопцеві. (29) Він зойкнув, звалився, а я таранив наступного, наступного. (30) Хлопчаки ненадовго остовпіли, потім я відчув особою колючий сніг і став задихатися в заметі. (31) Мене били по спині, по голові, але я не відчував болю, а люто крутився, намагаючись схопитися і протаранити кого-небудь ще.

(32) Несподівано удари стихли. (33) Я обтрусився. (34) Старшокласників не було, не було ніде видно і білки. (35) Тільки Газовий балон стояв на своєму старому місці.

(36) Губи мої тремтіли, а руки трусилися, коли я обтер сніг, що тане з особи і побачив діда. (37) Він важко дихав, дивлячись похмуро на віддаляються хлопчаків.

– (38) Я все бачив, - сказав він, переводячи дихання, - ти молодець!

(За А. А. Лиханова *)

Альберт Анатолійович Ліханов (рід. В 1935 р) - радянський, російський письменник, голова Російського дитячого фонду, автор багатьох творів про підлітків.

Відповідями до завдань 2-14 є число, послідовність цифр або слово (словосполучення), які слід записати в поле відповіді в тексті роботи.

2В якому варіанті відповіді міститься інформація, необхідна для обґрунтування відповіді на питання: «Чому головний герой кинувся в бійку з хлопцями?»

1) Він хотів довести Газового Балону, що він не боягуз.

2) Він побачив, що дід-генерал чекає від нього будь-якого вчинку.

3) Він дуже хотів припинити потворну сцену зі знищенням нешкідливою білки.

4) Тільки в бійці герой міг довести, що він справжній генерал.

3Укажіте пропозицію, в якому засобом виразності мовлення є порівняльний оборот.

1) Хлопчаки веселилися, пуляли в стіну сніжками, а білка перебиралася сміливими короткими ривками все вище і вище, до самої даху, чіпляючись невідомо за що.

2) Снігові снаряди, немов гарматні ядра, з глухим пирханням розривалися поряд з білкою, вона здригалася всім маленьким тілом, пухнастий хвіст притискала до стіни, як би допомагаючи собі навіть їм.

3) Іншим разом я б збожеволів від цих неприємних слів, знову б що-небудь викинув, може бути, а тут ледь почув.

4) Хлопчаки ненадовго остовпіли, потім я відчув особою колючий сніг і став задихатися в заметі.

4Із пропозицій 1-3 випишіть слово, в якому правопис приставки залежить від глухість - дзвінкості подальшого приголосного.

5Із пропозицій 7-12 випишіть слово, в якому правопис суфікса визначається правилом: «У прилагательном, утвореному від іменника з основою на-Н, пишеться НН».

6Заменіте розмовне слово «торохнув» в реченні 28 стилістично нейтральним синонімом. Напишіть цей синонім.

7Заменіте словосполучення «бетонна стіна», побудоване на основі узгодження, синонімічним словосполученням зі зв'язком управління. Напишіть вийшло словосполучення.

8Випішіте граматичну основу пропозиції 37.

9Среді пропозицій 3-6 знайдіть пропозицію з відокремленим поширеним узгодженим визначенням. Напишіть номер цієї пропозиції.

10В наведених нижче пропозиціях з прочитаного тексту пронумеровані усі коми. Випишіть цифри, що позначають коми при вступній конструкції.

Іншим разом я б збожеволів від цих неприємних слів, (1) знову б що-небудь викинув, (2) може бути, (3) а тут ледь почув. - Припиніть! - закричав я, (4) втупившись поглядом в білку, (5) вже ледве пересувається по стіні.

11Укажіте кількість граматичних основ у реченні 31. Відповідь запишіть цифрою.

12В наведеному нижче реченні з прочитаного тексту пронумеровані усі коми. Випишіть цифри, що позначають коми між частинами складного речення, пов'язаними підрядним зв'язком.

Тайга була поруч, (1) білки забігали в селище нерідко, (2) але по деревах вони легко тікали назад, (3) а цієї не пощастило, (4) вона, (5) напевно, (6) перебігала по землі, ( 7) коли її помітили, (8) метнулася до будинку і тепер дерлися стіні, (9) беззахисна перед ударами сніжок.

13Среді пропозицій 1-6 знайдіть складнопідрядне речення з підрядним обставинних часу. Напишіть номер цієї пропозиції.

14Среді пропозицій 30-37 знайдіть складне речення з союзної сочинительной і підрядним зв'язком між частинами. Напишіть номер цієї пропозиції.

кінець форми