"Робоча програма по позаурочної діяльності хореографічного об'єднання"

РОБОЧА ПРОГРАМА

по позаурочної діяльності   «Хореографія»

5-6 клас

2015 - 2016 навчальний рік

  Шершнев В. Г. «Від ритміки до танцю» - М., 2008

Пояснювальна записка

Робоча програма   розроблена на основі наступних нормативно-правових документів:

1. Федеральний державний освітній стандарт загальноосвітньої програми по позаурочної діяльності для учнів 5-9 класів, затверджені наказом Міністерства освіти і науки РФ від 17 грудня 2010р. №1897.

2. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії

3. Плановані результати загальної освіти

4. Орієнтовна програма по позаурочної діяльності «Хореографія» для основної школи на основі програми підготовленої Л.Н. Міхеєвої 5-7 класи Москва «Просвещение" 2009 року, відповідно до Державного стандарту загальної освіти з хореографії - ритміці.

5. Освітня програма початкової загальної освіти МОУ СЗШ 29

Робоча програма розглянута і схвалена на засіданні шкільного методичного об'єднання вчителів художньо-естетичного напрямку МОУ СЗШ № 29.

Кількість навчального часу визначено:

Навчальним планом МОУ СЗШ № 29 на 2015-2016 навчальний рік; (Наказ № 220 від 28.08.2015).

Річним календарним навчальним графіком МОУ СЗШ №29 на 2015-2016 навчальний рік (наказ № 221 від 28.08.2015).

Загальна характеристика   курсу

Робоча програма навчального предмета «Хореографія» спрямована на виявлення та розвиток творчих здібностей кожного учня приходить на уроки хореографії. Необхідність знань, закладених в програмі, обумовлена ​​тим, що першочерговим завданням педагога в процесі навчання стоять виховні функції, що формують інтерес до занять танцем як потреба виховання краси і граціозності фігури, як умови комфортності спілкування. використовувані танцювальні рухи роблять позитивний вплив на здоров'я дітей. Впливаючи на м'язову систему, вправи підвищують рухову активність, поліпшується рухливість суглобів, відбувається відновлення після стресових ситуацій.

Навчальний предмет вивчається з урахуванням системного і послідовного освоєння теоретичних знань, закріплених практичними заняттями, вивченням танцювальних композицій і публічного виступу. Хореографія сприяє правильному фізичному розвитку і зміцненню дитячого організму. Розвивається естетичний смак, культура поведінки і спілкування, художньо - творча і танцювальна здатність, фантазія. Пам'ять, збагачується кругозір. Заняття хореографією спрямовані на виховання організованою, гармонійно розвиненої особистості. Програма передбачає роботу з усім класом. Для роботи відводиться 34 години (з розрахунку 1 година на тиждень)

мета   програми: розвиток танцювально-виконавських і художньо-естетичних здібностей учнів, на основі набутих комплексу знань, умінь і навичок, необхідних для виконання танцювальних композицій, виховання гармонійно розвиненої особистості дитини за допомогою танцювального мистецтва.

Пріоритетні завдання:

Ознайомлення з історичним розвитком танцю;

Вивчення танцювальної культури XVI-XIX століть;

Ознайомлення з найбільш типовими формами історичного танцю, його елементами і манерою виконання;

Оволодіння учнями основними елементами танців, стилем і манерою виконання, а також прикладами композицій танців XVI-XIX століть;

Виховання музичного слуху учнів на кращих зразках музики минулих століть;

Розвиває моторику-рухову і логічну пам'ять;

Формувати художньо-естетичний смак, культуру емпатичних спілкування;

Розвивати почуття ансамблю (почуття партнерства), рухово-танцювальні здібності, артистизм;

Набуття учнями досвіду творчої діяльності і публічного виступу;

Навчати дітей танцювального мистецтва, грунтуючись на програмних рухах.

Крім освітніх завдань, які визначаються для кожного року навчання, програма вирішує ряд виховних завдань, що не втрачають своєї актуальності для будь-якого року навчання:

формувати навички здорового способу життя, комунікативні навички та культуру поведінки;

стимулювати інтерес до творчих видів діяльності;

виховувати уважність, ініціативність, прагнення до саморозвитку.

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета

Зміст навчального предмета «Хореографія» направлено на виховання високоморальних, творчих, компетентних і успішних громадян Росії, здатних до активної самореалізації в суспільному і професійному діяльності, вміло використовують цінності фізичної культури для зміцнення і тривалого збереження власного здоров'я, оптимізації трудової діяльності і організації здорового способу життя .

Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння навчального предмета

Після закінчення вивчення курсу «Хореографія» в початковій школі повинні бути досягнуті певні результати.

Особистісні результати:

- формування почуття гордості за свою Батьківщину, формування цінностей багатонаціонального російського суспільства;

- формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;

- розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу навчання;

- розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальної справедливості та свободи;

- формування естетичних потреб, цінностей і почуттів;

- розвиток етичних якостей, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння і співпереживання почуттів інших людей;

- розвиток навичок співпраці з дорослими і однолітками, уміння не створювати конфліктів і знаходити виходи зі спірних ситуацій;

- формування установки на безпечний, здоровий спосіб життя;

- розвиток художньо-естетичне смаку, що виявляється в емоційно-ціннісному відношенні до мистецтва;

Реалізація творчого потенціалу в процесі колективного (або індивідуального) виконання танцювальних образів;

Позитивна самооцінка своїх танцювальних та творчих здібностей.

-   висловлювати особистісно-оціночні судження про роль хореографії у житті;

Вирішувати творчі завдання, брати участь в художніх подіях школи;

Виявляти творчу ініціативу в різних сферах художньо-творчої діяльності, в художньо-естетичної життя класу, школи (музичні вечори, концерти).

Метапредметние результати:

- оволодіння здатністю приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення;

- формування вміння планувати, контролювати й оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації; визначати найбільш ефективні способи   досягнення результату;

- формування вміння розуміти причини успіху / неуспіху навчальної діяльності і здатності конструктивно діяти навіть в ситуаціях неуспіху;

- визначення загальної мети і шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих;

- готовність конструктивно вирішувати конфлікти за допомогою врахування інтересів сторін і співробітництва;

- оволодіння базовими предметними і міжпредметних поняттями, що відображають істотні зв'язки і відносини між об'єктами і процесами.

Є способи діяльності, що застосовуються при вирішенні проблем в реальних життєвих ситуаціях;

Порівняння, аналіз, узагальнення, знаходження асоціативних зв'язків між творами різних видів мистецтва;

Робота з різними джерелами інформації, прагнення до самостійного спілкування з мистецтвом і художнім самоосвіти;

Уміння брати участь в танцювальному житті класу, школи, міста та ін. І продуктивно співпрацювати з однолітками при вирішенні різних творчих завдань.

В учнів формуються вміння:

- спостерігати за різноманітними явищами життя, мистецтва і оцінювати їх;

Виявляти особливості взаємодії хореографії з іншими видами мистецтва (література, образотворче мистецтво, театр та ін.);

Знаходити асоціативні зв'язки між художніми образами в танці і інших видів мистецтва;

Передавати свої враження в усній і письмовій формі.

Предметні результати:

Стійкий інтерес до хореографії, до художніх традицій свого народу, до різних видів музично-творчої діяльності, розуміння значення танцю в житті людини;

Освоєння танцювальних напрямків як духовного досвіду поколінь;

Знання основних закономірностей хореографічного мистецтва, Вміння і навички в різних видах навчально-творчої діяльності.

В учнів формуються вміння:

Розуміти роль хореографії у житті людини; розрізняти ліричні, епічні, драматичні образи в танці; визначати за характерними ознаками хореографічних композицій до відповідного танцювального напрямку і стилю - танець класичний, народний, естрадний, сучасний;

Емоційно сприймати і оцінювати танець; міркувати про знайомих танцювальних поставних роботах; висловлювати судження про основну ідею, про засоби і формах її втілення;

Розуміти специфіку хореографічного мови, отримувати уявлення про засоби танцювальної виразності;

Виконувати вивчені танцювальні комбінації, брати участь в публічних виступах класу, школи.

1. Розвиток музикальності

Виховання інтересу і любові до музики, потреби слухати знайомі і нові музичні твори, висловлюватися про музику, рухатися під музику, дізнаватися, що це за твори і хто їх написав;

Збагачення слухацького досвіду різноманітними за стилем і жанром музичними творами, включаючи класичні та сучасні твори.

Розвиток вміння висловлювати в русі характер музики і її настрій, передаючи як контрасти, так і тонкі нюанси: витонченість, тривожність, смуток, безтурботність і захват і т.д. Вміти в слові висловити характер рухів, підбираючи точні епітети;

Розвиток вміння розрізняти і висловлювати в русі основні засоби музичної виразності: темп (різноманітний, а також прискорення і уповільнення), динаміку (посилення і зменшення звучання, різноманітність динамічних відтінків); регістр (високий, середній, низький); ритм (різноманітний, в тому числі і синкопи); розрізняти 2-3-приватну форму твору (з малоконтрастними за характером частинами), а також інші структури творів - варіації, рондо. Вміти правильно користуватися найпростішими музичними термінами: ритм, темп, динаміка і т.д.

Розвиток здатності розрізняти жанр твору - танцювальна (вальс, полька,

старовинний і сучасний танець), пісня (пісня-марш, пісня-танець і ін.),

марш (різний за характером) - і висловлювати це у відповідних рухах,

в словесних описах, використовувати елементарні музичні терміни і

поняття (наприклад, "мелодія", "акомпанемент", "регістр" і ін.).

2. Розвиток рухових якостей і умінь

Розвиток здатності передавати в пластиці музичний образ, використовуючи перераховані нижче види рухів. Основні:

ходьба - бадьора, спокійна, на полупальцах, на носках, на п'ятах, пружним, що тупає кроком, "з каблучка", вперед і назад (спиною), з високим підніманням коліна (високий крок), ходьба на четвереньках, "гусячим" кроком, з прискоренням і уповільненням;

біг - легкий, ритмічний, передає різні образи; широкий, гострий, з зупинками, пружний біг;

стрибкові руху - різноманітні поєднання стрибків на одній і на двох ногах на місці, з просуванням вперед, різні види   галопу, поскок ( "легкий" і "сильний"), на скакалці та ін .;

Загально-розвиваючі вправи - на різні групи м'язів і різний характер, спосіб руху (вправи на плавність рухів, махи, пружини); вправи на розвиток гнучкості і пластичності, точності і спритності рухів, координації рук і ніг, з предметами і без них;

Імітаційні руху - різноманітні образно-ігрові рухи, жести, що розкривають зрозумілий дітям образ, динаміку його настроїв або станів природи, в настроях людини і тварин, у вигаданих ігрових ситуаціях);

Танцювальні рухи - елементи народних танців і дитячого бального танцю, танцювальні вправи, що включають асиметрію (з сучасних, ритмічних танців), а також різноспрямовані рухи для рук і ніг, складні циклічні руху: крок польки, змінний крок, крок з притупуванням, крок з каблучка , вальсовий крок.

Зміст занять спрямоване на забезпечення різнобічної підготовки учнів на основі вимог хореографічних і музичних дисциплін. Навчальний матеріал для занять великий, основне його зміст становить вправи для розвитку рухових якостей і вправи тренувального характеру. Це пов'язано з тим, що одне із завдань роботи - розвиток і вдосконалення танцювальних здібностей, умінь і навичок.

Матеріал програми включає наступні розділи:

« Абетка класичного танцю » (Тренаж).

«

« Сучасний танець"

«Репетиційний-постановочна робота»

Теоретична частина кожного розділу містить перелік знань, одержуваних у процесі навчання: знання по музичної грамоти   і виразному мови танцю, знання про характерні риси та історії танцю різних епох і народів, знання по музичному етикету. У практичну частину входить перелік умінь і навичок: вправ, рухів, танців.

розділ «Азбука класичного танцю»

Цей розділ включає вивчення основних позицій і рухів класичного, народно - характерного і бального танцю.

Вправи сприяють гармонійному розвитку тіла, технічної майстерності, культури рухів, виховують поставу, розвивають гнучкість і координацію рухів, допомагають засвоїти правила хореографії.

Занять з класичного танцю надається особливе значення, тому що класичний танець є основою хореографічної підготовки учнів. Класичний тренаж виробляє вміння зберігати вертикальну вісь, що забезпечує рівновагу тіла в будь-якому положенні, виховують точність виконання руху, м'язову координацію. Засвоївши правила виконання рухів класичного танцю (екзерсис біля верстата), учні переносять ці правила на виконання будь-якого руху, що вивчається на уроці.

Головне завдання педагога при вивченні рухів, положення або пози необхідно розкласти їх на прості складові частини, а потім в сукупності цих частин відтворити образ руху і домагатися від дітей грамотного і чіткого їх виконання. Тут використовується наслідувальний вид діяльності учнів.

розділ« Танці народів світу. Історико-побутовий танець, бальний »

Цей розділ включає вивчення народних танців, історичних і сучасних бальних танців. Найбільш підходящий матеріал по можливості вибирається залежно від конкретних умов. В процесі розучування танцю педагог домагається, щоб учні виконували вивчені танці музично, виразно, осмислено, зберігаючи стиль епохи і національний характер танцю.

Заняття історико-побутовим і бальним танцем органічно пов'язане з засвоєнням норм етики, вироблення високої культури, спілкування між людьми. У програмний матеріал з вивчення історико-побутового танцю входить

Засвоєння тренувальних вправ на середині залу,

Ритмічні вправи,

Розучування танцювальних композицій.

Спочатку учні знайомляться з походженням танцю, з його відмітними особливостями, композиційною побудовою, манерою виконання і характером музичного супроводу. У танцях певної композиції зазначається кількість фігур, частин і кількість тактів. Далі йде засвоєння учнями необхідних специфічних рухів за ступенем складності. Після цього розучені елементи збираються в єдину композицію.

Народно - сценічний танець вивчається протягом усього курсу навчання і має важливе значення для розвитку художньої творчості та танцювальної техніки в учнів. На першому етапі діти вивчають найпростіші елементи російського танцю, вправи по народно - сценічного танцю, вивчаються в невеликому обсязі і включаються в розділ «танцювальна азбука». Заняття з народного танцю включають в себе: тренувальні вправи, сценічні руху на середині залу і по діагоналі, танцювальні композиції.

Також діти вивчають елементи сучасної пластики. У комплекс вправ входить:

партерна гімнастика;

тренаж на середині залу;

танцювальні рухи;

композиції різної координаційної складності.

розділ «Сучасний танець".

Відомо, що захоплення дітей сучасними запальними ритмами різноманітних танцювальних жанрів з використанням трюків не менше сильно, ніж класичним танцем. В кінці XIX - початку XX століття в Німеччині та Америці зароджується сучасний напрямок хореографії - танцю модерн. Витоки зародження проявилися в мистецтві Айседори Дункан, педагога Е. Жака-Далькроза. Це прагнення створити нову хореографію, що відповідає потребам людини ХХ століття, отримало велику підтримку. Основоположні принципи даного напрямку: відмова від канонів на противагу танцю класичного, втілення нових тем і сюжетів оригінальними танцювально-пластичними засобами. Цей напрямок в хореографічному мистецтві стало дуже привабливим для дитячих хореографічних колективів, тому що класичний танець досить важкий для вивчення і доступний далеко не всім вихованцям, а принципи освоєння сучасного танцю допомагають досягати будь-якій дитині самовираження через рухи. З кожним роком все більше і більше російських балетмейстерів і педагогів-хореографів звертаються до сучасного танцю. І навіть у всіх головних академічних театрах країни в останні роки практикуються постановки на базі сучасної хореографії та пластики.

Розділ «репетиційний-постановочна робота»

Даний розділ містить у собі загально-розвиваючі вправи, відпрацювання складних рухів, вивчення малюнка танцювальної композиції, перегляд відеокасет, дисків та роботу з відстаючими дітьми. Показ танцю є необхідним етапом постановочної роботи. Під час виступу учні виховують ставлення до публічного виступу і самостверджуються. Репертуар постановок планується відповідно до актуальних потреб і творчим станом тієї чи іншої групи. У зв'язку з цим щороку робиться аналіз педагогічної та художньо-творчої роботи колективу, визначається новий репертуар. Також проводиться анкетування учнів на початку року за принципом «подобається» - «не подобається», «цікаво - не дуже цікаво». Результати аналізу та анкетування допомагають підібрати правильно не тільки репертуар танцювальних постановок, а й музичний репертуар і теми розмов для розділу «Танець сьогодні».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН 5 класу

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН 6 класу

РОБОЧА ПРОГРАМА

по позаурочної діяльності «Хореографія»

3 клас

2015 - 2016 навчальний рік

  Шершнев В. Г. «Від ритміки до танцю» - М., 2008

Пояснювальна записка

Робоча програма розроблена на основі наступних нормативно-правових документів:

1. Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти

2. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії

3. Плановані результати початкової загальної освіти

4. Орієнтовна програма по позаурочної діяльності «Хореографія» для початкової школи на основі програми підготовленої Л.Н. Міхеєвої 1-4 класи Москва «Просвещение" 2009 року, відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти з хореографії - ритміці.

5. Освітня програма початкової загальної освіти МОУ СЗШ 29

Робоча програма розглянута і схвалена на засіданні шкільного методичного об'єднання вчителів художестенно-естетичного напрямку МОУ СЗШ № 29.

Кількість навчального часу визначено:

Навчальним планом МОУ СЗШ № 29 на 2015-2016 навчальний рік; (Наказ № 220 від 28.08.2015).

Річним календарним навчальним графіком МОУ СЗШ №29 на 2015-2016 навчальний рік (наказ № 221 від 28.08.2015).

Загальна характеристика курсу

Відомо, що ефективність освіти дітей в школі багато в чому залежить від стану їх здоров'я. Телебачення, комп'ютери, стільниковий зв'язок все це призводить до нестачі рухової активності дитини і відбивається на стані здоров'я підростаючого покоління. Визначальним фактором у системі збереження і розвитку здоров'я підростаючого покоління може стати валеологічного обгрунтований навчальний процес в школі. Приходячи до школи дитина має обмежений запас рухових навичок, з порушеною поставою, координацією. Одні скуті, нерухомі, повільні, інші розбовтані і метушливі. Часто діти погано тримаються: гнуться, піднімають плечі, неправильно ставлять ноги при ходьбі (шкарпетки всередину) і т.п. Необхідно створити умови для корекції цих недоліків і збагаченні запасів рухових навичок дітей, даючи їм спеціальні тренувальні вправи.

Хореографія сприяє правильному фізичному розвитку і зміцненню дитячого організму. Розвивається естетичний смак, культура поведінки і спілкування, художньо - творча і танцювальна здатність, фантазія. Пам'ять, збагачується кругозір. Заняття з хореографії спрямовані на виховання організованою, гармонійно розвиненої особистості.

Програма передбачає роботу з усім класом. Для роботи відводиться 34 години (з розрахунку 1 година на тиждень)

мета   програми: Створення валеологічного обґрунтованих умов сприяють удосконаленню індивідуального здоров'я учнів засобами рухової активності (ритміка, танець).

Ритмікою і танцем можуть займатися всі фізично здорові діти, починаючи з 6-7 років

Пріоритетні завдання:

1. Розвиток та збереження здоров'я дітей молодшого шкільного віку.

2. Розвиток естетичного смаку, культури поведінки, художньо - творчої і танцювальної здібності.

3. Виховання організованою, гармонійно розвиненої особистості.

Особливістю змісту роботи по музично-ритмічному вихованню молодших школярів є включення цього виду діяльності в навчальний процес, встановлення міжпредметних зв'язків в різних дисциплінах - як естетичного циклу: музики, образотворчої діяльності, виразного читання, - так і інших (математика, природознавство), в стимулюванні розвитку основних психічних процесів - уваги, пам'яті, волі, образного мислення - засобами музики і виразного руху.

Ціннісні орієнтири змісту навчального предмета

Зміст навчального предмета «Хореографія» направлено на виховання високоморальних, творчих, компетентних і успішних громадян Росії, здатних до активної самореалізації в суспільному і професійному діяльності, вміло використовують цінності фізичної культури для зміцнення і тривалого збереження власного здоров'я, оптимізації трудової діяльності і організації здорового способу життя .

Особистісні, метапредметние і предметні результати освоєння навчального предмета

Після закінчення вивчення курсу «Хореографія» в початковій школі повинні бути досягнуті певні результати.

Особистісні результати:

- формування почуття гордості за свою Батьківщину, формування цінностей багатонаціонального російського суспільства;

- формування шанобливого ставлення до іншої думки, історії та культури інших народів;

- розвиток мотивів навчальної діяльності та формування особистісного сенсу навчання;

- розвиток самостійності та особистої відповідальності за свої вчинки на основі уявлень про моральні норми, соціальної справедливості та свободи;

- формування естетичних потреб, цінностей і почуттів;

- розвиток етичних якостей, доброзичливості та емоційно-моральної чуйності, розуміння і співпереживання почуттів інших людей;

- розвиток навичок співпраці з дорослими і однолітками, уміння не створювати конфліктів і знаходити виходи зі спірних ситуацій;

- формування установки на безпечний, здоровий спосіб життя;

Метапредметние результати:

- оволодіння здатністю приймати і зберігати цілі і завдання навчальної діяльності, пошуку засобів її здійснення;

- формування вміння планувати, контролювати й оцінювати навчальні дії відповідно до поставленим завданням і умовами її реалізації; визначати найбільш ефективні способи досягнення результату;

- формування вміння розуміти причини успіху / неуспіху навчальної діяльності і здатності конструктивно діяти навіть в ситуаціях неуспіху;

- визначення загальної мети і шляхів її досягнення; вміння домовлятися про розподіл функцій і ролей у спільній діяльності; здійснювати взаємний контроль у спільній діяльності, адекватно оцінювати власну поведінку і поведінку оточуючих;

- готовність конструктивно вирішувати конфлікти за допомогою врахування інтересів сторін і співробітництва;

- оволодіння базовими предметними і міжпредметних поняттями, що відображають істотні зв'язки і відносини між об'єктами і процесами.

Предметні результати:

1. Розвиток музикальності

Виховання інтересу і любові до музики, потреби слухати знайомі і нові музичні твори, висловлюватися про музику, рухатися під музику, дізнаватися, що це за твори і хто їх написав;

Збагачення слухацького досвіду різноманітними за стилем і жанром музичними творами, включаючи класичні та сучасні твори.

Розвиток вміння висловлювати в русі характер музики і її настрій, передаючи як контрасти, так і тонкі нюанси: витонченість, тривожність, смуток, безтурботність і захват і т.д. Вміти в слові висловити характер рухів, підбираючи точні епітети;

Розвиток вміння розрізняти і висловлювати в русі основні засоби музичної виразності: темп (різноманітний, а також прискорення і уповільнення), динаміку (посилення і зменшення звучання, різноманітність динамічних відтінків); регістр (високий, середній, низький); ритм (різноманітний, в тому числі і синкопи); розрізняти 2-3-приватну форму твору (з малоконтрастними за характером частинами), а також інші структури творів - варіації, рондо. Вміти правильно користуватися найпростішими музичними термінами: ритм, темп, динаміка і т.д.

Розвиток здатності розрізняти жанр твору - танцювальна (вальс, полька,

старовинний і сучасний танець), пісня (пісня-марш, пісня-танець і ін.),

марш (різний за характером) - і висловлювати це у відповідних рухах,

в словесних описах, використовувати елементарні музичні терміни і

поняття (наприклад, "мелодія", "акомпанемент", "регістр" і ін.).

2. Розвиток рухових якостей і умінь

Розвиток здатності передавати в пластиці музичний образ, використовуючи перераховані нижче види рухів. Основні:

ходьба - бадьора, спокійна, на полупальцах, на носках, на п'ятах, пружним, що тупає кроком, "з каблучка", вперед і назад (спиною), з високим підніманням коліна (високий крок), ходьба на четвереньках, "гусячим" кроком, з прискоренням і уповільненням;

біг - легкий, ритмічний, передає різні образи; широкий, гострий, з зупинками, пружний біг;

стрибкові руху - різноманітні поєднання стрибків на одній і на двох ногах на місці, з просуванням вперед, різні види галопу, поскок ( "легкий" і "сильний"), на скакалці та ін .;

Загально-розвиваючі вправи - на різні групи м'язів і різний характер, спосіб руху (вправи на плавність рухів, махи, пружини); вправи на розвиток гнучкості і пластичності, точності і спритності рухів, координації рук і ніг, з предметами і без них;

Імітаційні руху - різноманітні образно-ігрові рухи, жести, що розкривають зрозумілий дітям образ, динаміку його настроїв або станів природи, в настроях людини і тварин, у вигаданих ігрових ситуаціях);

Танцювальні рухи - елементи народних танців і дитячого бального танцю, танцювальні вправи, що включають асиметрію (з сучасних ритмічних танців), а також різноспрямовані рухи для рук і ніг, складні циклічні руху: крок польки, змінний крок, крок з притупуванням, крок з каблучка, вальсовий крок

Зміст занять спрямоване на забезпечення різнобічної підготовки учнів на основі вимог хореографічних і музичних дисциплін. Навчальний матеріал для занять великий, основне його зміст становить вправи для розвитку рухових якостей і вправи тренувального характеру. Це пов'язано з тим, що одне із завдань роботи - розвиток і вдосконалення танцювальних здібностей, умінь і навичок.

Матеріал програми включає наступні розділи:

Ритміка, елементи музичної грамоти.

Танцювальна азбука (тренаж).

Танець (народний, історико-побутовий, бальний, сучасний).

Творча діяльність.

Теоретична частина кожного розділу містить перелік знань, одержуваних у процесі навчання: знання з музичної грамоти і виразному мови танцю, знання про характерні риси та історії танцю різних епох і народів, знання по музичному етикету. У практичну частину входить перелік умінь і навичок: вправ, рухів, танців.

Розділ «Ритміка і елементи музичної грамоти».

З перших уроків діти, набувають досвіду музичного сприйняття. Головне завдання педагога викликати в дітей емоційний настрій під час занять. Звідси випливають вимоги до музичного оформлення занять:

Правильний підбір музичного твору відповідно до виконаним рухом;

Художнє і виразне виконання музики, яке є головним методичним прийомом викладання.

Музично-ритмічна діяльність включає ритмічні вправи, побудови і перестроювання, музичні ігри для школярів 2 класу, слухання і розбір танцювальної музики для школярів 3 і 4 класів. Вправи цього розділу сприяє розвитку музичності: формувати сприйняття музики, розвитку почуття ритму і ладу, збагачення музично - слухових уявлень, розвиток умінь координувати рухів з музикою.

Розділ «Танцювальна азбука».

Цей розділ включає вивчення основних позицій і рухів класичного, народно - характерного і бального танцю.

Вправи сприяють гармонійному розвитку тіла, технічної майстерності, культури рухів, виховують поставу, розвивають гнучкість і координацію рухів, допомагають засвоїти правила хореографії.

Занять з класичного танцю надається особливе значення, тому що класичний танець є основою хореографічної підготовки учнів.

Головне завдання педагога при вивченні рухів, положення або пози необхідно розкласти їх на прості складові частини, а потім в сукупності цих частин відтворити образ руху і домагатися від дітей грамотного і чіткого їх виконання. Тут використовується наслідувальний вид діяльності учнів.

Розділ «Танець».

Цей розділ включає вивчення народних танців, історичних і сучасних бальних танців. Найбільш підходящий матеріал по можливості вибирається залежно від конкретних умов. В процесі розучування танцю педагог домагається, щоб учні виконували вивчені танці музично, виразно, осмислено, зберігаючи стиль епохи і національний характер танцю.

Заняття історико-побутовим і бальним танцем органічно пов'язане з засвоєнням норм етики, вироблення високої культури, спілкування між людьми.

У програмний матеріал з вивчення історико-побутового танцю входить:

Засвоєння тренувальних вправ на середині залу,

Ритмічні вправи,

Розучування танцювальних композицій.

Спочатку учні знайомляться з походженням танцю, з його відмітними особливостями, композиційною побудовою, манерою виконання і характером музичного супроводу. У танцях певної композиції зазначається кількість фігур, частин і кількість тактів. Далі йде засвоєння учнями необхідних специфічних рухів за ступенем складності. Після цього розучені елементи збираються в єдину композицію.

Народно - сценічний танець вивчається протягом усього курсу навчання і має важливе значення для розвитку художньої творчості та танцювальної техніки в учнів. На першому етапі діти вивчають найпростіші елементи російського танцю, вправи по народно - сценічного танцю, вивчаються в невеликому обсязі і включаються в розділ «танцювальна азбука». Заняття з народного танцю включають в себе: тренувальні вправи, сценічні руху на середині залу і по діагоналі, танцювальні композиції.

Також діти вивчають елементи сучасної пластики. У комплекс вправ входить:

партерна гімнастика;

тренаж на середині залу;

танцювальні рухи;

композиції різної координаційної складності.

Розділ «Творча діяльність».

Організація творчої діяльності учнів дозволяє педагогу побачити характер дитини, знайти індивідуальний підхід до нього з урахуванням статі, віку, темпераменту, його інтересів і потреби в даному роді діяльності, виявити і розвинути його творчий потенціал.

В іграх дітям надається можливість «побути» тваринами, акторами, хореографами, дослідниками, спостерігаючи при цьому, наскільки більше стають їх творчі можливості, багатше фантазія.

При створенні творчих ситуацій використовується метод моделювання дітьми «дорослих відносин», наприклад: «Я - вчитель танців», «Я- художник по костюмах» та ін.

Один з напрямків творчої діяльності: танцювальна імпровізація - твір танцювальних рухів, комбінацій в процесі виконання завдань на запропоновану тему.

Крім цього в зміст розділу входять завдання з розвитку ритмопластики, вправи танцювального тренінгу, інсценування віршів, пісень, прислів'їв, казок і т.д .; етюди для розвитку виразності рухів.

Творчі завдання включаються в заняття в невеликому обсязі, або проводяться окремими уроками по темам.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

Робоча програма

позаурочної діяльності

Танцювальне об'єднання «Карамельки»

Термін реалізації програми:5   років

Вік учнів: 6-12 років

склала:

Чистякова Олена Анатоліївна

педагог додаткової освіти,

Рильськ, 2015р.

Пояснювальна записка

Програма з хореографії сприяє гармонійному розвитку дітей, вчить їх красі і виразності рухів, формує їх фігуру, розвиває фізичну силу, витривалість, спритність. Заняття з хореографії впливають на виховання уваги, працьовитості, зібраності. Завдяки систематичному утворення учні набувають загальну естетичну і танцювальну культуру, а розвиток танцювальних і музичних здібностей допомагає більш тонкому сприйняттю професійного хореографічного мистецтва. Доведено, що рухові вправи розвивають мозок, дозволяють висловити емоції, реалізувати енергію. Заняття хореографією розвивають творчі здібності, координацію рухів, відчуття ритму, виховує смак. Розвивається вміння орієнтуватися в просторі, формується правильна постава і красива хода. У той же час відбувається розвиток психічних процесів: сприйняття, уваги, волі, пам'яті, мислення та загальне оздоровлення.

Привабливий світ танцю. Він багатий різноманітністю стилів, кожен з якого знаходить або свого танцюриста, або глядача, але ніяк не байдужого до цього мистецтва людини. Заняття хореографією сприяють гармонійному розвитку дітей, вчать їх красі і виразності рухів, розвивають фізичну силу, витривалість, спритність. завдяки систематичному хореографічному утворення   і вихованню учні набувають загальну естетичну і танцювальну культуру, а розвиток танцювальних і музичних здібностей допомагає більш тонкому сприйняттю професійного хореографічного мистецтва. Рухові вправи розвивають мозок, дозволяють висловити емоції, реалізувати енергію. Заняття хореографією розвивають творчі здібності, виховують смак, покращують координацію рухів, розвивають почуття ритму. Розвивається вміння орієнтуватися в просторі, формується правильна постава і красива хода. У той же час відбувається розвиток психічних процесів: сприйняття, уваги, волі, пам'яті, мислення, і загальне оздоровлення.

Програма є основою занять. Вона передбачає систематичне і послідовне навчання.

Обгрунтування актуальності програми

сьогодні сучасне додаткова освіта звертає увагу на «багатогранність» сучасного хореографічного мистецтва, синтез мистецтв. Отже, виникла необхідність розробити модифіковану програму, яка об'єднує, інтегрує в єдине ціле хореографічне, театральне, образотворче мистецтва, музику і художнє слово.

Заняття програми отримання знань і навичок проходять в невимушеній обстановці, перенапруження і стомлюваність знімається за рахунок перемикання на різноманітні види діяльності в ході заняття. Впровадження в програму інтегрованих занять, індивідуальних, інтегрованих занять з елементами імпровізації, є відмінною рисою від інших програм. В процесі навчання виникла необхідність доповнити інтегровані заняття елементами імпровізації. Розроблені інтегровані заняття «Фентазі - Данс» з елементами імпровізації дозволять навчаються не тільки реалізувати себе в різних видах діяльності, але і створювати «особисто», виступити в ролі «новатора» в будь-якому вигляді мистецтв. Кожна епоха вимагає активної цілеспрямованої роботи з підростаючим поколінням, вимагає нових форм і методи виховання і навчання, такі які відповідають теперішнього часу.

Виховання особистості, здатної діяти універсально, що володіє культурою соціального самовизначення, що володіють самостійністю при виборі видів діяльності і вміють висловити свій задум у творчій діяльності. На сучасному етапі розвитку російське суспільство усвідомило необхідність духовного і морально-естетичного відродження Росії через посилення ролі естетичної освіти підростаючого покоління, що спричинило за собою підвищення інтересу до створення і реалізації програм зорієнтованих на вивчення культури, історії та мистецтва, вивчення народної творчості та охорону здоров'я дітей .

З огляду на вимоги сучасної освіти, створена дана освітня програма   дитячого творчого об'єднання. Дана модифікована програма реалізує основні ідеї та цілі системи позаурочної діяльності дітей:

 розвиток мотивації дітей до пізнання і творчості;

 сприяння особистісному та професійному самовизначенню учнів, їх адаптації в сучасному динамічному суспільстві;

 залучення підростаючого покоління до цінностей світової культури і мистецтва;

 збереження та охорона здоров'я дітей.

Педагогічні принципи та ідеї

Відповідно було обрано такі педагогічні принципи та ідеї:

 гуманізації освіти;

 особистісно-орієнтованого підходу;

 науковості;

 інтеграції;

 здійснення, як цілісного, так і індивідуального підходу до виховання особистості дитини;

 відповідність змісту віковим особливостям учнів.

Концептуальні засади та методики програми

Наукові праці вітчизняних і зарубіжних вчених та представників гуманістичного напрямку в психології та педагогіці (І. Іванов, К. Д. Ушинський, Л.Л. Редько, P. M. Чумічева, М.К.Реріх, А. Маслоу);

 публікації про можливості та умови використання особистісно-орієнтованого, індивідуального підходів у педагогічній практиці (Є. Бондаревська, P. M. Чумічева, Л.В. Грабовська);

 матеріали з хореографії (Т.К. Васильєва, Л. В. Браиловская).

Форми і методи роботи:

 евристичний;

 дослідний;

 заохочення;

 інтеграції;

 ігровий;

 бесіда;

 практична робота;

 творча робота;

 самоаналіз;

 самооцінка;

 спостереження.

Одним з головних методів програми, є метод інтеграції, що дає можливість побудувати в єдине ціле різні види мистецтв, вибрати велику інформативну ємність навчального матеріалу. Незважаючи на великий обсяг інформації, програма відрізняється компактністю і стислістю навчального матеріалу, впровадженням в неї більш досконалих методів і прийомів. Метод інтеграції дозволить з'єднати елементи різних предметів, що сприяє народженню якісно нових знань, сприяючи ефективній реалізації триєдиної дидактичної мети.

Заняття за програмою роблять позитивний вплив на розвиток пізнавальних інтересів, на соціальну активність учнів, на розкриття потенційних здібностей, на формування художньо-естетичного смаку.

Ті, що навчаються танцювального об'єднання значно зміцнять своє здоров'я, що підтвердить показник відвідування занять.

Цілі і завдання реалізації програми

Всі ідеї, принципи, форми і методи, поміщені в розділах програми, націлені на реалізацію цілей і завдань: формування всебічно розвиненої особистості, розкриття потенційних здібностей, а також збереження і зміцнення здоров'я дітей. Стратегічною метою програми: є формування цілісної, духовно моральної, гармонійно розвиненої особистості. Виконання цільових установок передбачає створення умов для виконання наступних завдань:

В області хореографії:

 розширення знань в області сучасного хореографічного мистецтва;

 вираження власних відчуттів, використовуючи мову хореографії, літератури, образотворчого мистецтва;

 вміння розуміти «мову» рухів, їх красу.

В області виховання:

 сприяння гармонійному розвитку творчої особистості дитини;

 розвитку почуття гармонії, почуття ритму;

 вдосконалення морально-естетичних, духовних і фізичних потреб.

В області фізичної підготовки:

 розвиток гнучкості, координації рухів;

 розвиток психофізичних особливостей, що сприяють успішній самореалізації;

 зміцнення фізичного і психологічного здоров'я.

Режим занять.

Тривалість і чисельність занять для дітей визначається наступним чином:

 Перший рік навчання   (6 - 7 років) - 2 рази на тиждень (2 години) - по 30 хвилин

· Другий рік навчання   (7 - 8 років) - 2 рази на тиждень (2 години) - по 30 хвилин

· Третій рік навчання   (8 - 9 років) - 2 рази на тиждень (2 години) - по 30 хвилин

· Четвертий рік навчання(9-10 років) - 1 раз на тиждень (2 години) - 60 хвилин

П'ятий рік навчання(10- 11 років) - 1 раз на тиждень (2 години) - 60 хвилин

З огляду на особливості і зміст роботи навчальної групи, виходячи з педагогічної доцільності, педагог може проводити заняття з усім складом навчальної групи, по підгрупах, індивідуально.

структура курсу

Вступні заняття.

Педагог знайомить в ігровій формі з одним з видів мистецтва -хореографіей і змістом програми. Розповідає про правила поведінки на занятті, про техніку безпеки під час користування технічними засобами і особливості зовнішнього вигляду   обучащюегося.

Танці народів світу.

Цикл бесід знайомить з різноманітними видами і жанрами хореографії:

 Бальні танці - танго, вальс, полька, краков'як.

 народні танці - російські народні, іспанські танці, танці Казахстану, Китаю, Африки, Індії.

 Особливості східного танцю - Туреччина, Сирія, Єгипет.

 Класичний танець - історія балетного мистецтва, танець - як вид мистецтва, мистецтво мільйонів.

 Сучасні танці XX століття - чарльстон, рок - н - рол, вільні танці, джазові танці, твіст, танець модерн.

Ігрові технології.

«Людиною можна стати, лише граючи», стверджував Ф. Шіллер. На його думку, людина в грі і через гру творить себе, і світ в якому живе. З позиції особистісного підходу гра представляє поле, в рамках якого відбувається самовизначення і йде процес «вирощування» особистості. Особистісне самовизначення - це не що інше, як спроба самому собі відповісти на питання «що є« Я »в цьому світі?». Лише сприймаючи себе відповідно до інших, можна сформуватися як особистість. Особистісний підхід реалізується за допомогою діяльності, яка має не тільки зовнішні атрибути спільності, а й своїм внутрішнім змістом передбачає співпрацю, саморозвиток суб'єктів навчальної діяльності, прояв їх особистісних функцій: мотивуючої, опосредующей, коллизийное, критичної орієнтує автономності, творчо перетворюючої і само- реалізує. Гра в достатній мірі сприяє становленню цих функцій.

Роль гри в суспільстві історично змінювалася, але вона завжди була фактором розвитку культури. Особливе місце гра завжди займала і продовжує займати в сфері культури і мистецтва. У мистецтві танцю гра, на думку І. Хейзінга, присутній в ще більшій мірі «.. .про якому б народі або епох не було йшлося, - пише він, завжди можна сказати в самому повному розумінні слова, що Танець є сама Гра, більш того, являє собою одну з найбільш чистих і досконалих форм гри ».

Ігрове якість по-різному розкривається у всіх формах танцю. Найбільш виразно його можна спостерігати, з одного боку в хороводі і у фігурному танці з іншого - в сольному танці, одним словом, там, де танець є видовище або ж ритмічний лад і рух, як, наприклад, в кадрилі.

Ігрові технології програми:

Сюжетно - рольові ігри, рухливі ігри, загально гри, гри для створення довірчих відносин в групі, ігри спрямовані на розвиток уваги дитини до самого себе, своїх почуттів, ігри на розвиток слуху, почуття ритму: «Звук настане і удари Ладош». «Проспіваємо, прогавили, улюблену мелодію». «Я в музиці почую хто ти, що ти». «Музичний теремок». «Ігри на розвиток акторської майстерності»

Інтегровані заняття.

Спільний процес прослуховування музики допомагає зацікавити і залучити дітей до скарбів музичної культури, підказати несподівані задуми майбутніх танців дітям старшої вікової групи, які роблять творчі спроби і проби самостійного твори танцювальних творів. Приступаючи до постановочної роботи, діти знайомляться з різною літературою, яка допомагає відчути атмосферу епохи, культури, національної особливості пластики танцю. Інтерес до роботи над образом створює мотивацію до вивчення історичних, літературних, музичних матеріалів, що є складовими елементами інтегрованих занять програми. Обгрунтування введення інтегрованих занять з мистецтва в програмі складають такі чинники, як спільність цілей інтегрованих навчальних предметів мистецтв, дотримання принципів дидактики з урахуванням специфіки різних видів мистецтв, вікові та індивідуальні особливості дітей, органічну єдність різних видів відчуттів в пізнанні дійсності, навколишнього світу. З огляду на принцип дидактики, навчальний матеріал для програми відбирався з точки зору його доступності, життєвості, практичної виховної спрямованості. Перевага інтегрованих занять:

 підвищують мотивацію, формують пізнавальний інтерес, що сприяє до підвищення рівня навченості і вихованості учнів;

 сприяє формуванню цілісної наукової картини світу, розгляду предмета, явища декількох сторін: теоретичної, практичної, прикладної;

 сприяють розвитку усного та писемного мовлення, допомагають глибше зрозуміти лексичне значення слова, його естетичну сутність;

 сприяють розвитку музичних умінь і навичок;

 дозволяють систематизувати знання;

 сприяють розвитку в більшій мірі, ніж звичайні уроки, естетичного сприйняття, уяви, уваги, пам'яті, мислення учнів (логічного, художньо-образного, творчого);

 володіючи великою інформативною ємністю, сприяють збільшенню темпу виконуваних рухів, дозволяють залучити кожного в активну роботу на кожній хвилині заняття і сприяють творчому підходу до виконання завдання.

Так в процесі образотворчої діяльності учні вивчаючи будову об'єктів, зображення їх просторового положення, форму, в той же час одночасно пізнають і закони краси. У процесі читання почуття збагачуються, стають більш повними і глибокими, танець не може існувати без почуттів, емоцій. Читання художньої літератури, прослуховування і розбір музичних творів сприяють розвитку музичних умінь і навичок. Зображення художніх образів танцю допомагає учням зрозуміти сенс танцю, характер образів і стиль виконання.

Інтеграція чотирьох предметів: літератури, хореографії, образотворчого мистецтва та музики сприяють глибокому проникненню навчаються в слово, в світ фарб і звуків, в світ танцю, допомагають розвитку тонкого естетичного смаку, вміння розуміти і цінувати мистецтво і красу.

Інтегровані заняття «Фентазі - Данс» з елементами імпровізації.

Дане заняття було створено для учнів пройшли програму, для учнів, які вже мають певний баланс знань з хореографії, музики, літератури. Заняття «Фентазі-Данс» сприяють невимушеному отримання навичок, розвивають «самість», знімають перенапруження і стомлюваність за рахунок перемикання на різноманітні види діяльності. Вид діяльності дитина може вибирати самостійно, педагог тільки пропонує. На заняттях навчаються прослуховують мелодії, і виникли відчуття висловлюють або через танцювальні рухи, або через малюнок, або через художнє слово. Імпровізація - один з головних елементів даного заняття. Якщо який навчається вивчає за програмою східний танець або сучасний, то на заняттях «Фентазі Данс» пропонується придумати і змоделювати костюм, зобразивши його на папері, або зобразити костюм для себе з урахуванням своєї індивідуальності, а так же пропонується пофантазувати про нову постановку танцю, коли педагог пропонує нову мелодію або навчається приносить на заняття вподобану йому музику.

Завдання заняття «Фентазі - Данс»:

 розкрити потенційні можливості;

 закріплення музичних і хореографічних знань;

 збільшити кордону самостійної творчості; - сприяти особистісному самовизначенню.

ритміка

Розділ «Ритміка» включає ритмічні вправи, музичні ігри, музичні завдання по слуханню та аналізу танцювальної музики, оскільки недостатньою музичний розвиток дітей зазвичай є основним гальмом у розвитку їх танцювальних здібностей. Вправи цього розділу повинні сприяти розвитку музикальності: формувати музичне сприйняття, уявлення про виразні засоби музики розвивати почуття ритму. При цьому в першу чергу, слід звернути увагу на ті навички, розвиток яких не можуть в повній мірі забезпечити інші дисципліни навчального плану. До них відносяться: вміння орієнтуватися в маршової і танцювальної музики, визначати її характер, метроритм, будова і, особливо, вміння узгоджувати музику з рухом.

На заняттях «Ритміка» навчаються слухають класичні мелодії, сучасну музику, езотеричні мелодії, музику для душі, аналізують, розбирають музичні твори.

Репетиційно-постановочна робота

Даний розділ містить у собі загально-розвиваючі вправи, відпрацювання складних рухів, вивчення малюнка танцювальної композиції, перегляд відеокасет, дисків та роботу з відстаючими дітьми. Показ танцю є необхідним етапом постановочної роботи. Під час виступу навчаються виховують ставлення до публічного виступу і самостверджуються. Репертуар постановок планується відповідно до актуальних потреб і творчим станом тієї чи іншої групи. У зв'язку з цим щороку робиться аналіз педагогічної та художньо-творчої роботи колективу, визначається новий репертуар. Також проводиться анкетування учнів на початку року за принципом «подобається» -не подобається »,« цікаво - не дуже цікаво ». Результати аналізу та анкетування допомагають підібрати правильно не тільки репертуар танцювальних постановок, а й музичний репертуар і теми розмов для розділу «Танець сьогодні».

Діти дуже цікавляться життям в інших країнах, тому в репертуарі є улюблені нами і нашими глядачами танці народів світу «Східний», «Іспанська», «Циганський». Сучасне життя також надає різноманітний цікавий матеріал.

Відомо, що захоплення дітей сучасними запальними ритмами різноманітних танцювальних жанрів з використанням трюків не менше сильно, ніж класичним танцем. Тому в нашому репертуарі є і сучасні танці: «Кукарача», «Мені на місці не сидиться», «Тріо в капелюхах», «Танець з тростиною», «Сніг» та інші. Виношуючи ту чи іншу тему, обдумуючи хореографічні засоби, якими буде вирішуватись номер, завжди необхідно пам'ятати: для кого саме призначена постановка. Справа в тому, що для того щоб поставити танець, необхідно враховувати фізичні дані, вік дитини, тип характеру. Так, наприклад, якщо заняття проводиться з «меланхоліком», то танець буде обраний на повільну музику, яка буде відображенням ліричного образу, але такий танець протипоказаний «холерикам». Не менш важливо, щоб закладені в танець думки, відтворені реальні події або казка хвилювали дітей, були дуже близькі до їх душевного світу. Адже діти чуйні не тільки до зовнішній стороні   танцю, але і до ідей, до морального заряду кожної картини, тому що вони хочуть і роблять це для себе, для своєї душі.

Азбука класичного танцю

Зміна позиції рук і ніг. Pile, Port de bra, Releve, Battemen, Grand plie, Rond de jambe, основні рухи "Allegro", розширення знань в області класичних термінів «па», вивчення і виконання класичного екзерсису. Виконуючи рух класичного екзерсису, діти набувають aplomb, виразність і чіткість в рухах, що важливо для будь-якого танцівника. Оздоровчий момент екзерсису це розвиток витривалості, фізичних даних і виправлення фізичних недоліків.

Індивідуальні заняття

Кожен новий танець стає для дитини «відкриттям розуму, серця і душі». Душа дитини самобутня, індивідуальна. Для кожної дитини необхідний індивідуальний підхід. Індивідуальні заняття 3-го і 4-го року навчання спрямовані на:

 розвиток творчої індивідуальності;

 розвиток комунікативного уяви;

 розвиток логічного мислення;

 розвиток винахідливості; - формування стійкого інтересу до пошукової творчої діяльності.

Індивідуально-диференційована форма організації освітнього процесу найбільш складна, так як вимагає рівня високої професійної культури і педагога. Вона орієнтована на створення умов для творчої самореалізації, як дитину, так і педагога. Суть даної форми полягає в тому, що педагог створює в групі насичені, різноманітні емоційно-особистісні та просторово-предметні умови, які спонукають дитину самостійно обирати діяльність, організовувати навколо себе предметне простір і спілкування.

Підсумкові заняття і дозвільні заходи

У ролі підсумкових занять виступають конкурсно-ігрові програми, урок-концерт, вікторина «Подорож у світ танцю», ігрові програми. Дозвільні заходи це походи в ліс, вечори відпочинку та ігрові програми. Програми підсумкових і дозвіллєвих заходів придумані і складені самим педагогом.

Календарно-тематичне планування робочої програми позаурочної діяльності

Календарно -Тематичний план 1 року навчання.